浅析以职业素质为导向的高职英语教学改革研究

关于以职业素质为导向的教学改革实施意义分析

关于学生未来就业分析

通过职业素质作为高职院校英语教学改革的重点，有利于学生未来就业发展，对学生的整体性发展具有重要作用。高职院校的教学目标是培养对社会发展有帮助的实用型人才，学生在脱离学校之后能够更好的立足于社会，稳定学生的就业和生活[1]。实际英语教学活动中，高职院校需要将职业素养作为导向，进行相应的教学改革，避免英语教学成果出现学无可用的情况，学生在实际社交过程中能够更好的使用英语进行沟通，扩大就业面。在现阶段的高职英语教学中，教师经常通过学生学习效率高低判断学生的实际学习水平，评价方式能够掌握学生的理论知识能力，但对学生的口语能力以及未来就业的英语使用能力并不重视。基于这一情况，需要将职业素质作为教学改革的导向，促进学生全面发展。

关于学生学习动力分析

大多数学生在实际学习过程中会存在学习动力不足的问题，学习方向较为模糊，这种教学现状，会降低学生的学习兴趣，严重影响学生的学习效率。高职院校教学活动开展主要针对学习基础较为薄弱的学生，因此学生本身的学习兴趣以及学习动力就不高，提高学生的学习效率需要教师重视学生职业素质的发展，切实提高学生的学习兴趣和学习动力。通过职业素质导向教学改革进行性，引导学生树立正确的学习方向，掌握必要的英语技能，提高学生的社会竞争力，保证学生的长足发展[2]。

关于职业素质为导向的教学改革具体措施分析

关于教学理念分析

现代化发展背景下，高职院校学生的发展需要教师重视教学理念，积极转变传统化的教学思想，重视学生的职业素质教育培养。在实际教学活动中，教师需要重视学生的基础能力奠基，大部分的学生英语基础较为薄弱，提高学生的英语素质能力需要重视其基础能力培养。除此之外教师需要将英语教学与学生的实际专业相结合，提高学生的职业素质，为学生提供方向[3]。教师需要针对性的教学，避免生僻词语的过多教授，更加注重学生与专业相关的词汇，有利于学生实践应用能力提升。选择合理性的教学方法，着手于教学工具与教学评价模式，使用多元化的教学评价，积极培养学生的英语实践能力。

关于课程目标和结构的合理化设置分析

一部分高职院校的英语教学活动没有按照课程目标进行设置，教学结构存在不合理性，现阶段，英语教学改革需要结合课程目标以及课程结构进行相应的调整。首先，课程目标的设置需要重视学生的英语实践能力以及职业使用能力，例如教师在课堂中要着重培养学生的翻译能力以及听说能力。课程目标的实现需要积极利用课程结构，促进英语课程结构的合理性，学生可以根据自身的英语学习侧重点与职业发展有效结合，从根本上提高职业素质能力。

关于教学方法分析

教学改革的实施需要教师在实际教学活动中使用创新化的教学模式，其中较为常用的是主题教学模式以及职业发展教学模式等。其中主题教学模式通过主题活动开展，结合学生的实际专业，学生在实践活动中实现能力有效培养。通过学生为中心的教学模式使用，设计合理化的教学活动，针对学生的实践能力、交际能力以及分析问题能力等进行重点培养。职业发展教学模式是结合市场专业发展的实际需求，进行针对性英语教学，重点是学生在实际职业发展中英语技能的具体培养以及掌握。通过不同教学模式的使用，教师要积极创新教学方法，使用情境教学法或者是演示法等，进行有效教学，积极提高学生的英语学习质量以及实践能力，有利于学生职业素质能力培养[4]。

三、总结

通过职业素质作为导向，进行高职院校英语教学改革，能够促进学生的有效就业发展，为学生的未来学习以及就业提供方向。在实际英语教学活动中，高职院校需要切实从人才培养角度出发，创新教学内容，促进学生有效就业。