游戏在幼儿教育中的有效性探析

每一阶段的教育都要树立明确的目标，而教与学之间存在一定的关系，即幼儿接受的知识与教师讲解的知识之间存在差距，这种差距越小，教学的效果越好，也就是教学有效性越高。游戏教学抓住了幼儿的心理特点以及幼儿喜爱玩耍的天性。在幼儿阶段的教育中适当引入游戏教学，让幼儿在欢快的环境中学习，增加幼儿对学习环境的适应性，提升了幼儿对学习的兴趣。教师有目的、有计划地进行游戏设计，可以充分的发挥教师的主导作用，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验。

一、开展游戏情景教学，开发幼儿学习兴趣  

（一）遵循幼儿成长发育特征

游戏的情景设计必须符合幼儿成长发育的规律，也就是说游戏的设置必须符合该年龄段幼儿，游戏的选取既符合幼儿游戏的需求，又可以让幼儿在游戏中有所收获，这样才能让幼儿真正感兴趣，参与的积极性也会明显提升。例如在游戏的设计中，教师需要考虑幼儿年龄、心理特点、可接受的范围等，小班的幼儿适合的游戏大多数就是在生活环境中熟悉的，在其中添加一些校园元素，增加一些辅助性玩具，帮助幼儿完成游戏任务。

（二）游戏不失趣味性

游戏的本性不能够丢，要让幼儿有参与到游戏中的冲动和欲望，从幼儿感兴趣的事物出发，在这之前教师有必要对幼儿的生长环境以及个人兴趣爱好进行调查，充分了解每个幼儿的兴趣爱好。将一些动手能力强、涉及新知识的教学内容放在后面，开始的时候设定一些简单的游戏任务，重点关注幼儿的游戏参与度，从而明确游戏教学趣味性存在的合理程度，不断地对后面的游戏教学进行深化、修正，从而全面提升教学的有效性。

（三）在游戏中教师需要不断地引导

游戏情景的合理与否与教师在游戏中的作用有很大的关系，在游戏教学中，其强调的是幼儿积极参与，孩子是游戏的主角。开展游戏教学的时候一定把握教师参与的程度，首先教师引导幼儿进入到游戏中，讲解游戏的规则、任务和评价。幼儿需要怎样开展游戏、如何完成任务不需要教师特别的安排，过程中教师只需要把握游戏的大体方向，出现偏差是教师引导幼儿回到游戏中去，其他情况教师完全可以让幼儿按照自己的游戏意志进行，从而让幼儿获得良好的虚席体验以及情感体验等。

二、改善教学关系，推动幼儿学习积极性发展

通过游戏可以让幼儿与教师增加沟通的机会，让彼此之间更快的熟悉，从而建立信任关系，也能帮助幼儿快速的适应幼儿园的学习环境，减少教师维护幼儿情绪的时间，降低幼儿入园的抵触情绪。

（一）关注全体幼儿

在幼儿园中并不是所有的幼儿都喜欢游戏，有的幼儿比较内向，不喜欢在其他人面前表现自己，而且不容易与其他人交朋友。另一部分幼儿就表现的比较活泼，强势，无论是在游戏中还是在学习中主观能动性比较强，玩游戏也比较活泼，总之在交流方面表现的非常开朗。所以教师在培养师幼关系的时候一定要注意对全体幼儿的关注，不要忽略表现不积极，在班级中不突出的幼儿，他们需要更多的关注，教师逐步引导，打开他们的心扉，从而建立起信任关系。利用活泼好动的幼儿将游戏的氛围凸显出来，然后邀请没有主动参与的幼儿融入进来。

（二）运用多媒体刺激幼儿感官

多媒体是教学中不可或缺的辅助工具，学前教育中多媒体更加重要，多媒体可以播放音乐和视频，可以展示一些优美的图片，也可以将幼儿的一些优秀作品轮播，让幼儿加速注意力的集中。播放歌曲的过程总伴随着视频观看，同时也可以邀请幼儿进行角色扮演，一边唱歌一边演绎视频中的内容，将音乐旋律与学习的节奏结合起来从而提高课堂教学的有效性。

（三）教师与幼儿共同参与

在一些抽象事物的认知中，教师也可以展示实物，让幼儿先有一个具体的认识，然后教师指导幼儿制作一些实物，在教师的参与下共同完成制作任务。在这种游戏活动过程中的指导手段还有很多，教师应当结合不同的教学情况，不断开发游戏的多样性，促进幼儿与教师之间的沟通构建良好的师幼关系，培养幼儿的学习积极性。

三、合理评价，树立幼儿自信心

游戏教学是将教学与游戏相互融合的教学活动，在这种教学活动中，总要涉及到总结性的评价，那么这个评价应该怎样进行呢。首先，我们考虑的是游戏内容和教学内容的分开评价，教学任务的完成与否与游戏表现没有必然的联系，因此游戏评价是评价幼儿在游戏中的表现和行为，教学评价是该教学活动取得的成果，例如幼儿获得的技能，教学目标的完成与否等。还有一种就是反思评价这种评价方式讲究的是对游戏教学的综合评价，对教学中的一些突发事件的处理，教学的满有度以及教学的改进措施等，这是教学的促进性评价。

当然教师的游戏评价应该更多地体现出积极的一面，尤其是针对内向害羞的幼儿，适当的激励性评价有利于幼儿的发展，让他们更快的融入到集体中去。教师发挥游戏评价的作用更加可以帮助教师及时调整自身的教学中的不足之处，让教师认识到在对幼儿的游戏教学中一些不利的因素，更好地发挥游戏的教学作用。