探究小学数学生活化教学的策略

小学数学是小学阶段教学的重要组成部分，而小学阶段的数学教学，也是小学数学学习习惯养成、数学思维培养的重要时期，但该阶段的孩子专注力较弱，依靠传统的教学模式，很难激发学生学习的兴趣。生活化的教学模式，改变了以往被动式学习的模式，将课堂与实际生活有效结合在一起，利于激发学生的求知欲，提升学生自主学习能力以及探索能力。笔者结合实际教学经历，就小学生数学生活化教学进行了探析。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）响应新课改要求

新课改的不断深化改革，使得素质教育真正得以实施。作为教学活动的引领者，教师应紧跟时代步伐，及时响应新课改需求， 将学生作为教学的主体，但在传统教学模式学生的主体地位难以实现，生活化教学模式成为实施素质教育的有效途径，将理论与实践相互结合，有效提升了学生的课堂参与度，提升学生自主学习能力。

（二）符合学生认知发展规律

以人文本是素质教育所注重的教学观点，小学生心智尚未常熟，若按照以往传统的教学模式，学生很难真正参与教学活动中去，被动式的吸收教学内容，不符合学生的认知规律，生活化教学模式将生活情境带入课堂教学，学生由被动变为积极主动的探索，符合学生认知发展规律。

二、小学数学生活化教学的相关策略：

（一）教师转变教学理念

教学理念在很大程度上决定着教学方式以及最终的教学成果。因而，作为小学数学老师，应对当前教育形式有清晰的认识，能够从思想上认识到素质教育对于以后国家发展的重要性，及时转变教学理念，探索、尝试新型的教学模式以学生全面素质，为社会培养高素质人才。

（二）构建生活化的教学情境

数学既然是一门应用型学科，那学生学习数学的过程就应该从实际生活出发，构建生活化的教学情境，为学生提供数学活动、数学实践的机会，让学生有学以致用的机会。因而数学的学习应该是“生活---教学---生活”的模式来进行

生活情境的构建可以分为多种模式，笔者根据自身教学经历，介绍以下两种模式：

直观性情境模式：小学生年纪尚小，对于纯理论性的知识内容不易接受，直观情境模式的构建，让数学问题与世界生活相结合，面对熟悉的生活环境，比较容易激发小学探究问题的兴趣。比如：小王骑车去上学，速度是每小时5千米，早上七点开始出门，七点半到校，那小王骑车速度是多少呢？这类问题是小学生实际生活中天天接触到，小学生比较熟悉，比较容易激发学生求知欲。

欣赏性情境模式：这欣赏性情境模式依靠老师课前准备的课件，利用多媒体呈现在学生面前，让学生受到到数学的魅力所在。比如学习时间的概念时，老师可事先搜集一些素材来进行课堂导入。现代人利用表作为计时器来观测时间，古人则运用水钟、沙漏等方法来计算时间。小学生在感叹古人智慧的同时，也学习了相关的数学常识。

（三）培养学生“观察数学”的能力

“生活化”的教学就是要打破传统的数学教学模式，突破数学学习仅仅局限于课堂的弊端，将数学与生活紧密联系起来，让学生们感受到数学不仅仅是一门学科，而是有着实际用途的。因而，在日常教学活动中，教师应培养学生感受数学、观察数学的能力。其实，在我们的日常生活中，很多事情都离不开数学的，比如货币的使用、汽车的速度、物体的重量、物体的体积等等，都需要数学来进行统计分析，通过这些实际事例，让学生感受到数学的魅力，学以致用才是教育的初衷，否则，只会纸上谈兵会毫无用处。

（四）利用多媒体辅助教学

多媒体便是高科技发展的产物，相比传统教学模式，因直观、形象的优势深受师生的喜爱。小学生年纪尚小，抽象思维、逻辑思维能力不强，数学的学习，倘若单纯凭借教师的描述，有时候学生很难理解其真正内涵，只能靠着死记硬背来记忆课堂内容。多媒体的运用，将某些抽象的数学概念更加具体、形象的成现在小学生面前，学生更加容易理解和接受这些新的知识内容。因而，教师应充分利用多媒体这一科技手段进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习积极性。同时，多媒体教学需教师花费一定的精力提前精心准备课件，课件内容应紧密结合教材内容，否则，多媒体应用教学将起不到应有的效果。

总之，小学数学生活化教学，是在新课改需求下应运而生的新的教学模式，是素质教学的体现，对于提升学生的创新精神、自主探究能力有着重要的意义。虽然当前小学数学生活化教学模式并不完善，但通过教师的不断探索、尝试，必然会成为数学教学的趋势，作为教师，我们应对素质教育有深刻的认识，及时更新教学理念，运用生活化教学的模式来提升学生对于数学学习的兴趣，培养学生养成自主探究的数学习惯，为以后的学习打下坚实的基础。