高校服装设计专业实践教学体系建设

高校服装设计专业的目的是培养相关行业的技术型人才，因此在高校学生学习服装设计专业课程的过程中，不但需要理解服装设计专业的基本理论知识，还需要掌握相关的专业技能和拥有一定的实践操作能力，能够自行完成对服装的设计制图与加工等环节。因此，服装设计专业有着以培养综合应用型人才为主的较为明确的培养目标，让学生能够在毕业后较快地适应行业的岗位。在服装设计的整体教学环节当中，实践教学作为最能够提高学生实际操作能力的重要环节，不但能够增强学生个人的创新思考能力，还能够帮助学生有效地提高专业素质与水平。因此，为了让学生能够拥有更强的专业应用能力，对服装设计专业实践教学体系的建设进行完善与优化是非常有必要的。

一、高校服装设计专业的教学现状

近些年来我国高校对于服装设计专业的实践教学愈发地重视，也对实验教学内容教师团队的建设采取了一定的创新优化措施，同时也配备了最完善的校内实验室及校外实践基地。但是在服装设计实践教学过程当中还存在着一些亟待改善的问题，影响着实践教学的成效。

1.缺乏对实践教学的重视

现阶段不少高校在进行服装设计专业课程安排的时候仍旧以一些理论知识为核心，在此基础上进行实践教学，而没有把实践教学放在一个更加重要的地位，让实践教学体系仅仅成为了理论知识教学的附属品，不能够真正地发挥实践教学的优势。部分关注理论知识的教学也让学生没有办法充分地发挥其主体地位的优势，进而无法让学生个人的创造力得到提升，这样的教学理念和模式对学生的创新能力也造成了不小的负面影响[1]。在大多数情况下，高校教师都会在理论知识的基础上，对于服装设计的样式进行明确的要求，学生在设计服装的过程当中缺乏差异性和创造性，无法真正意义上地提升学生服装设计能力与创造思维。这样过分依赖于书本理论知识的教学也没有办法对企业生产和市场所需求的能力进行培养，确实没有办法将所学的知识与未来工作需求的实践能力进行结合，从而使得实践教学内容缺乏应用性。

2.实践教学考核体系不够完善

由于现阶段高校服装设计实践教学环节考核方式大多都是通过成衣质量与实验报告为主，这种考核实践教学“重结果而轻过程”方式，没有办法真正地考察出学生个人问题分析与解决能力的水平，对部分学生在实践教学过程当中所表现出来的专业能力造成了忽略，在学生实践能力培养过程当中没有得到有效及时的反馈，进而导致教学与实践能力的提升产生脱节。同时由于缺乏完善的教学监督体系，对于学生课程理论知识与实践内容互相结合的能力也没有办法进行考察，加上服装设计各个教学内容也较为独立，缺乏连贯性与衔接性，培养出来的学生在专业技能上也没有办法满足服装设计行业的人才能力的需求。因此，也就需要通过更加合理科学的方式来对学生实践教学能力进行考核，建立更加完善的教学考核体系[2]。

3.实践教学内容缺乏与行业衔接

因为服装设计专业与潮流元素是密切相关的，因此脱离了行业潮流发展，实践教学无异于纸上谈兵。教师应该在实践教学的过程当中融入更多社会服装潮流元素鉴赏与思考，让学生能够及时地了解到行业内最新前沿的资讯，帮助拓宽学生的设计思路，提升学生专业技能水平。除此之外，不少高校也在校外设立了实践教学基地，但学生在这些时间上学记忆中还仅仅是停留在动手操作的阶段，没有与企业设计创造进行衔接，学生的实践能力没有得到很好的提升。

二、高校服装设计专业实践教学体系的构建策略

1.明确实践教学目标

高校服装设计专业应该与行业需求和发展方向相衔接，在职业教育与服装行业两个方向对教学内容进行规划。首先要将学生个人的文化修养提升与职业道德的培养作为根本目标，注重学生个人的人文素养培养，同时教师要根据服装设计专业实践教学所需要培养人才的目标对教学内容进行重新的优化与安排，按照不同属性的课程教学内容方向确立相应细分的教学目标，让学生能够在每一个实践教学课程当中提高对应的能力。教师还需要对服装设计专业整体进行培养目标的规划，确保每门课程之间能够具有一定的衔接性和连贯性，通过教师的引导帮助学生建立一个良好的知识体系框架。在此基础上教师根据课程内容的难易程度和重要程度对学生学习的时长与地点进行安排。为了让课程体系更加具备科学性，校方还可以对相关大型的服装企业实施调研，了解行业发展方向和学生未来岗位工作要求，相应地对实践教学内容进行优化，实现与岗位更加契合课程结构设计，侧重应用型人才培养，提高学生专业综合素质。

2.深入开展校企合作

学校可以通过与校企合作的模式建立校外实训基地，与大型服装企业建立沟通的渠道，积极组织学生进行实践观摩，让学生能够将理论知识带入到真正的服装生产设计加工当中，用到具体的岗位实践当中，不但能够提高学生对于知识的理解能力，还能够帮助学生了解到自身与实际生产工作之间的差距，明确学习目标。除此之外，要想实践教学能够真正地提升学生的专业技能水平和应用能力，就必须与企业进行更加深入的沟通与合作，共同制定教学内容及实践教学安排。通过这样的形式让教师与学生能够及时地了解到现阶段行业发展与人才需求的方向，从而能够帮助教师更加科学合理地制定教学培养目标以及学生个人的未来发展方向，让学生能够更加良好地适应行业与社会发展的需求，真正成为一个应用型的高素质人才。通过校企合作的形式能够让学生直观地感受到服装设计行业的应用前景以及就业方向，相较于传统的理论知识教学更能够激发学生学习的动力与兴趣。同时学生也能够在与企业沟通的过程当中对服装设计各个岗位之间的职责与能力要求进行深入的了解，从而能够制定一个更加清晰的学习规划，最终能够实现自身整体素质的提升。还通过校企合作的形式建立相应的实践基地让学生能够自主地参与到服装的设计生产管理环节当中，从而提高自身的专业技能水平，进而培养出行业需要企业认可的高素质应用型人才。同时企业方也能够在与学校沟通交流的过程当中对人才指导过程当中所不够完善的地方进行补充，让校方与企业方都能够通过交流互相裨补缺漏，从而实现共同发展共同进步。

3.加强学生创新思维

服装设计专业是以创造力而驱动的应用型人才培养专业，对于学生创新思维能力的培养有着较高的要求。所以在进行实践教学的过程当中要注重学生创新思维能力的培养，利用一些专题式课程的设计，在一定框架下，给学生搭建一个创新设计的平台，让学生能够充分发挥自己对设计主题的理解与思考，让学生能够自发地对服装设计专业产生兴趣，在提高创造的能力的同时发挥学生学习的主观能动性。在形式上教师可以通过小组的方式来对设计流程进行计划与调研，明确小组成员之间所负责的工作内容，在小组成员合作的过程当中提升学生处理问题以及团队合作的能力，交流设计思路与创造灵感，提高学生创新思维能力与发散能力。除此之外，高校也要积极推动学生创新创业能力的培养和发展，利用各种形式的服装设计以及创新创造比赛，来引导学生鼓励学生积极创新，进一步挖掘学生的创新潜能，同时在观看比赛的过程当中也能够让学生拓宽个人的设计思路与创新能力。

4.完善实践教学考核制度

要改变传统教师只注重学生学习结果的考核方式，降低学生出勤以及成品质量所在实践教学成绩的比重，让学生能够以一个更加端正的学习态度进行实践学习。要是需要更加注重学生在实践学习的过程而非是最终的结果，尽可能地对学生在专业方面的技能水平进行综合的考评，重视实践教学内容，加强对实践过程中的考核比重。除此之外，教师也可以将一些服装设计大赛或技能水平竞赛的参赛成果作为实践教学成绩的一部分，鼓励学生自发性地提高自身创新思维能力。

三、结语

综上，在服装设计专业的实践教学体系构建当中，一定要明确学生培养的目标，注重学生创新思维的培养，进一步利用更加科学有效的考核制度来考核学生的实践能力，从而培养出一批技能水平高、综合素质硬的应用型技术人才。