心灵之路

教育的真谛在于塑造学生完整而健全的人格，促进学生全面发展。在实际生活中，有的教师总认为我们是知识的传授者，不需要太温和，而应以严厉的态度，命令的口吻，强迫学生学习，以“天地君亲师”的心态来进行教学，忽视民主、平等、和谐的新型师生关系，忽略教师与学生“教学相长”的规律，从而出现一些教学的弊端。清楚地记得，我新接一年级这个班时，每个任课老师都会在我耳边唠叨：“你班那个晓轩真是个奇葩。”所以，我就特别关注他。课堂上，他仍如幼儿园的小朋友一样，从来都是有凳子不坐，趴在课桌上晃来晃去，手里也总是拿着玩具指东指西，还常常随便下位，严重影响了老师上课，扰乱课堂秩序。其实，小轩的小脑袋还是挺聪明的，他的思维活跃，接受能力很强，一听就懂。为了尽快帮他改掉这些不良的行为习惯，我采取了既找家长协助又找小伙伴帮忙的两步走计划。首先要求其家长坚决杜绝让其带有玩具功能的学习用具进学校，避免他上课时看到就想动手的现象出现，从改掉上课分心的不好习惯开始。同时，我让晓轩最好的朋友、与班干一起监督他，共同努力帮助他改掉不守规矩的坏习惯。在教育教学的过程中，我充分运用学生向师性特点，走进他们的心灵世界。课间，观察他的行为表现，与同学交往情况，并通过与他聊天，分享他喜欢的小故事，谈谈学习，说他最感兴趣的话题，跟他下他喜欢玩的跳棋。在这些生活细节中，我及时渗透一些要求，潜移默化中让他受到良好习惯的养成教育。我对他的要求很严格，说一不二，又融进他的学习生活中，让他懂得与人友好相处的重要。这样，他就觉得我是一个既严厉又和蔼的老师，内心里知道自己该怎么做，不知不觉地改掉坏习惯。

教学过程是教学相长的过程。在此过程中，应是双向、互动的。既然老师能成为学生崇拜的对象，那么学生也应该是老师的得意传承。每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的情态，散发着不同的光芒。如何让这些珍珠展现出他们真正的价值呢？我觉得:

一、给孩子一份信任，搭起一座沟通的桥梁

陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如今的教育已不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注他们的身心健康成长。我们要善待学生，关心学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。晓轩很顽皮，如果我强行压制，以他执拗的性格，势必会引起他的不满，甚至是逆反心理，师生关系进入更加紧张的状态。所以我先调整好自己的心态，细致地了解他课堂上随便下座位的原因。余皓轩有着强烈的自我意识，他也渴望得到尊重和信任。他有很多玩具似的学习工具，我没有强行没收，而是通过其家长与我配合，跟他沟通，让他自己决定该不该把这些带来学校，让他明白事理。我的这种以退为进的沟通方式，产生了一定的效果。陶行知先生还说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩子也是人，也有人的自尊，也有属于他们自己的世界。在教育观念理应改变的今天，面对调皮的学生，我们只有深入的了解他们，尊重他们，架起爱的桥梁，构建师生心灵的通道，爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

二、帮助孩子树立自信，为迷途中的孩子点亮一盏明灯

自信是健全人格的重要组成部分，自信是健康成长的奠基石，自信是人生路上的一盏明灯。有了自信就有了动力。学生缺乏自信，就如同枝叶枯萎，没有了生机。要让学生理直气壮：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。”

老师要让每一个学生充满自信，人人都是学习的主人，活动的主体，身心成长中的主宰。老师充分利用自己的人格魅力去影响学生，以亲切和蔼的姿态融入到学生的心中，让学生感到与老师之间是可亲近的。帮助缺乏自信的学生树立自信，相信自己“我能行”。不要吝啬对学生的赞扬和鼓励。学生都很敬重老师，他们很在意自己在老师心目中的地位。因此，老师的赞扬和鼓励对他们来说就像温暖的阳光，可以照亮他们的希望。学生渴望得到老师的肯定，他们会因为得到老师的一次表扬而兴奋不已，喜形于色，心中会涌起幸福感，特别是得到表扬次数少的同学更是如此。这种无形的力量是无穷的。晓轩同学之所以不太合群，性格孤僻，我认为他这是缺乏自信的表现。他说的话没人爱听，他做的事没人爱看，因此，他经常做出一些稀奇古怪的事情来引起大家的注意。针对这一点，我在学习活动过程中，有意识地为他树立信心创造机会。在与他下跳棋时，我经常夸他棋下得好，思路清晰，能准确抓住对手的弱点。学习上，他所取得的哪怕是很小的成绩，我都会鼓励他，并期待他会做得更好。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。

三、给孩子一些宽容，收获耐心等待后的一份惊喜

“人非圣贤，孰能无过”所以不要期望学生从不犯错，可以允许学生犯错、再错。在改正错误的过程中，学生常常会反反复复，所以要有耐心，学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。学生许多问题不是一天两天形成的，而是有一个长期的积累过程，有的是长期的家庭教育导致的。对于这种长期形成的不好的习惯，教师要运用教育智慧帮其改正，但是也不要指望一次成功，学生下次可能再犯，要理解，要容忍，再给他重新改正的机会。

看待学生就如看一杯没倒满的水，我们不应看到“一半是空的”，而应看到“一半是满的”。孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果总是以恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正的心态，就不能收到理想的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。