对高职院校学生信息素养教育的思考

信息素养(Information Literacy)一词，最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。当时的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。1989年美国图书馆学会将它定义为：能够判断什么时候需要信息，并懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息，其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，并将它作为人才基本评价指标。

信息素养教育是发展终身教育的核心要素，是造就创新型人才的重要途径。国际教育发展委员会主席埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”可见，一个人只有提高信息意识和信息能力，才能成为可持续发展的人。

信息素养的内涵包括四个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。信息意识是指人们对信息的敏感程度；信息知识是信息科学技术的理论基础知识；信息能力是人们发现、评价、利用和交流信息的能力；信息道德是人们在信息活动中应遵循的道德规范。总之，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

1.高职院校学生信息素养教育的现状

1.1信息意识薄弱

高职院校学生具有一定的信息意识，对信息资源有所需求，会利用少数知名度较高的常用搜索引擎进行信息查找。但由于高职院校学生生源来源渠道多，类型复杂，有统一高考专科段录取、有单独招生录取、也有高职对口招生录取和中职直升等方式录取的，学生差异大，学习基础相对薄弱，自主学习能力不强，缺乏信息意识需求，很多学生除了写毕业论文，平时很少去图书馆查阅资料。

1.2信息知识贫乏

高职院校学生对信息知识的系统学习重视不够。许多学生上网仅仅是为了聊天打游戏，而不是获取有用的信息知识；不愿意到图书馆学习，不懂得充分利用图书馆馆藏文献资源进行学习，缺乏对本专业信息源的了解，对专业数据库使用知之甚少，不能及时获取最前沿的信息，由于缺乏系统的信息知识学习，导致学生信息知识贫乏。

1.3学生信息能力较差

高职院校学生在信息获取方面，缺乏足够的信息检索能力、信息鉴别能力。据教育部图工委高职工作组统计，全国1200多所高职院校中，多数还未将信息素养教育课程列入人才培养方案和教学计划。部分高职院校虽然明白提升学生信息素养的重要性，但缺乏实际的行动。今年我院把文献检索课首次作为选修课开设，但因学生选课人数不足未能开课，很是遗憾。造成这样的结果，一方面与学校的宣传力度、课程开课的设计有关，未能吸引到学生；另一方面也表现出高职学生在信息知识的学习上存在盲目性和随机性，对信息知识的获取重视不够。许多学生不懂得利用相关的图书馆知识对馆藏文献资源进行检索，因而对馆藏资源利用不充分，不能准确有效地搜索到自己所需的信息，无法获取高质量的信息资源进行有效利用。

 1.4信息道德有待提高

大多数高职学生有一定的信息道德和法律意识，对尊重个人隐私和知识产权保护方面有所了解，但由于没有清楚地认识，未能分清在学习中自己的行为是合理利用还是侵权行为，是参考还是剽窃，判断能力有待进一步提高。

2培养高职学生信息素养的方法和途径

2.1充分发挥图书馆在学生信息素养培养中的作用

《普通高等学校图书馆规程（修订）》规定：高校图书馆必须履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务。高校图书馆主要任务之一是开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。高职院校图书馆作为学院的文献资源和信息服务中心，在对高职学生实施信息素养教育的过程中，承担着信息资源开发和信息素养教育的双重职能，在信息素养教育中起着重要的作用。因此必须充分发挥图书馆的优势，大力推进高职院校开展信息素养教育。

图书馆的信息资源优势为信息素养教育提供了充分的物质保证。目前我院图书馆正在致力于建设具有本院特色的、服务教学科研需求的，印刷型文献和数字化文献相结合的文献信息保障体系。图书馆拥有的高质量的电子阅览室、多功能网络教室等硬件设施，又给学生营造一个好的信息环境，成为了学生的第二课堂，成为学校信息化重要基地。

图书馆高素质的专业管理人员和指导教师对学生进行信息素养教育起到主力军作用。图书馆员具有良好的职业道德和专业技能，在长期的工作实践中积累了许多有效的工作方法，这样一支既有实际工作经验又熟知信息资源整理、检索传递的专业队伍，为学生进行信息素养教育提供了最有利的人力资源保障，在学生信息素养教育中具有独特优势，能够多途径、全方位地为学生信息素养的提升做好服务和保障。

2.2创新信息素养教育模式，完善信息素养培养教学体系

不断改进传统文献信息检索课的教学，对不同年级学生进行分段式教育。首先抓好每年新生入学教育，图书馆的入馆教育是读者利用图书馆的启蒙教育，是图书馆教育职能的重要体现和图书馆信息服务的重要形式。由于高职院的生源特点，学生的文化基础相对较差，自主学习能力不高，学习上存在盲目性和随机性，缺乏信息意识需求，因此有必要加强信息素养教育。既要对新生简单介绍图书馆的馆藏布局、书目查询、借阅流程、读者须知等基本常识，使读者初步认识图书馆，引起读者对图书馆的兴趣。不定期的开展各类讲座，树立信息资源观，培养新生的信息意识。其次，对大二大三的同学开设文检课，让学生掌握信息检索的原理和方法，帮助读者提高其信息意识与信息获取能力，掌握各中外文数据库及网络电子资源的获取方法和检索技巧。将信息素养教育渗透到相关课程的教学中，对学生进行专业信息能力的培养，结合各自的专业的特设，对学生进行专业信息检索途径与方法进行指导。在学生毕业实习，做毕业设计之前，有针对性的开展专业信息检索与利用教育，使其能顺利完成毕业论文的撰写。充分利用信息技术和网络资源的优势，发挥图书馆网站的作用，提供灵活方便、形式多样的教学模式，例如网络化自主式入馆教育模式，是一种以学生为中心，自主学习为主，以满足学生随时随地的学习需求的一种教育方式。结合学科建设开展多种形式的培训，整合学科馆员和专业教师的力量，更好指导学生利用信息资源。

2.3提高文献检索课程的地位，把它作为对学生进行信息素养教育的重要手段之一。

高职院校由于受到培养目标认识的限制，对于信息素养教育方面并未给予足够的重视，该课程在年轻的高职开设的历史还不长，目前仅有少部分学校将信息检索课作为必修课或选修课开设，大多数高职院校学生未能得到系统规范的信息教育，信息素养能力普遍不足。所以有必要将文献检索课正式列入学校专业人才培养方案，成为各个专业的必修课，在条件不成熟的学校，至少也要将文献检索开设为选修课。其次要进行文献检索课内容的改革。教学内容不要过于重视理论，要适应高职学生的需求，更要适合高职学生的特点，将文献检索课与学生所学专业相结合，所学内容更为实用、常用、易用。让学生掌握获取、处理、利用信息的相关技能，拓展学生的专业学习广度和深度，能顺利地完成专业课程的学习，并为将来完成毕业论文和胜任毕业后的实际工作打下坚实的基础。教学手段更加灵活，寓教于乐，让学生参与互动，让学生有学习的热情。充分利用当代大学生喜欢上网，好胜心强等特点，开展网络教学，在图书馆的网站上设立用户教育专栏，让学生可以自主参与选择学习，不受时间空间的限制，增加了学习的趣味性和主动性，培养学生自主、终身学习的能力，以适应信息时代发展的要求。

2.4不断提高图书馆专业人员和指导教师的综合素质

高职院校图书馆作为学校的信息资源中心，是学生的第二课堂，是信息素养教育中心。要承担如此重要的信息素养教育工作，就必须提高图书馆专业人员和指导教师的综合素质，使自身的信息素养能力得到提升，必须具备沟通素养、概括与抽象素养、情报处理素养、理论和实践结合的能力素养、专业技术的快速补充能力、了解用户行为学等多种能力。为开展学生信息素养教育提供强有力的人才保证。图书馆要积极引进高素质、高学历、高职称的专业人才；对现有专业人员要进行有计划、有步骤、有重点的培训，从传统的“组织者”“保管者”转变成信息资源的“指导者”“领路人”。才能更好的开展信息服务，才能在学生信息素养教育中发挥主力军作用。

综上所述，信息素养是人类在信息时代的立命之本，也是进行科技创新的基础，更是一项需要终生接受的教育。同时，高职院校教学改革方向要求学生具备更强的自主学习能力，而信息素养是构成这一能力的重要条件。高职院图书馆应充分发挥自身的优势，大力推进高职院校开展信息素养教育，不断提高高职院校文献信息服务水平，帮助学生形成良好的信息意识、信息知识、信息技能、信息道德，有助于培养造就创新型高技能人才队伍，有助于培养终身学习和自主创新的能力，以适应未来信息社会的需求。