“探究式教学”在课堂教学中的应用——以高中化学为例
所谓探究教学就是指以探究为主的教学活动，具体来说，就是指教师针对具体的教学内容，以启发和诱导为前提，让学生用类似于科学家探索科学问题的方式，通过自主学习和合作学习以获得科学知识与技能，领悟科学思想观念，然后将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学活动特别重视开发学生的智力、培养学生的自学能力和发展学生的创造性思维，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。
《高中化学课程标准》提出，化学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探究学习是学生学习的主要方式。针对新课标的要求，我们必须彻底更新自己的教育理念，充分发挥学生学习的主体性，有效开展探究式教学，引领学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在能动的参与和探究中自主获取知识。
1、创设生动、直观、新趣的教学情境，激发学生探究的兴趣和欲望
新课程把教育教学理念的更新方在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发。探究式教学最重要的是激发学生的探究欲望，把兴趣作为学生获取知识的强大内驱力。心理学研究表明“思维活跃于疑路的交叉点”，教师应该结合学生心理特点和教学内容，从学生已有的心理认同趋向和化学知识结构出发，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，使枯燥的化学知识呈现出动感和灵性，让学生直面情境带来的新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效活化学生的思维，激发学生探究的兴奋点和主动性，使学生探究的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣和欲望。在学习“金属材料”时，我们问学生钠能否将硫酸铜溶液里的铜置换出来？许多同学认为金属活动性顺序表中，钠排在铜的前面，所以能将铜置换出来。针对学生的认识，我将一小粒钠投入硫酸铜溶液里让同学观察，结果并没有红色的铜析出，而且生成了蓝色沉淀，还放出大量气体。与学生原来猜测结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样，而不是那样？”的疑问调动了他们强烈的探究愿望，相对静态的课堂呈现出浓郁的探究气息，教师因势利导组织学生阅读、分析、研讨，探究式教学在学生的积极参与下顺利展开。
2、诱导学生想问、敢问、善问，培养学生探究的良好习惯
高中化学探究式教学的主要目的不是让学生获取更多的化学知识，而使要使学生领悟科学研究方法，形成自主探究的良好习惯。教师要全面领会新课程的相关理念，反复研究学生和教学内容，准确掌握学生心理需求和化学知识的探究点，启发和培养学生的问题意识，构建起新旧知识点之间的联系，营造有利于学生疑问的环境、空间和平台，鼓励学生在学习过程中不盲从、不迷信，多反思、多质疑。诱导学生于平凡中发现问题，想提问、敢提问、善提问，更多地提出“是什么？”“为什么？”“怎么办？”。在教学“盐类水解”后，我们启发学生提出自己的问题，同学们提出了：（1）加热蒸干AlCl3 溶液得到的固体物质为什么不是AlCl3晶体，而是Al(OH)3？（2）为什么草木灰与铵态氮肥不能混施？（3）为什么在氯化镁的酸性溶液中加入足量的氧化镁，充分搅拌后过滤，可除去原溶液中的杂质离子Fe3+？结合学生的疑问，我们及时组织探究，有效促进了学生的积极思维。利用学生提出的疑问组织教学探究，增加了学生的情感投入，提高了课堂教学的针对性，学生学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略，对于培养学生生疑、设疑、释疑的良好探究习惯具有潜移默化的促进作用。
3、引导学生学习方式的转变，深化学生化学知识的应用探究
实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式是新课程的一大亮点。其目的是充分发挥学生学习的主体性，有效激活学生思维，让学生真正成为学习的主人。教师要找准自己的坐标，自觉将自己定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者。对于化学知识，教师不能简单给予，而要积极引导学生通过自主探究发现获取，变“授之以鱼”为“授之以渔”。以“金属制品的防护”为例，我们可以组织学生参与金属腐蚀和防护的实验探究，在教师的指点下，研读教材，在网上查找相关资料，从所观察到的实验现象和已有的知识积累中自主、合作分析出金属腐蚀的原因和类型，明确化学腐蚀及电化学腐蚀的含义和本质，理解电化学腐蚀发生的条件，掌握常见的防止金属腐蚀的方法，并结合前面学过的“氧化还原反应”，探究教材没有给出的铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀的区别。这样的自主探究学习将“讲堂”变成“学堂”，促进了学生学习方式由被动向主动转化，学生掌握适合自己的自主学习、科学探究的有效方法，在享受发现真理奥秘的快乐中更爱学习和探究，化学学习自然会有一番新天地。
新课程背景下的高中化学探究式教学，对我们化学教师提出了更高的要求。我们应该以新课程理念为指导，以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，引导学生经历从感性认识到理性认识的过程，经历从发现问题到解决问题的过程，促进学生个性健全发展，让学生在探究中自主构建自己的知识体系，发展自己的综合能力。
