浅议多媒体教学与传统教学模式在大学英语教学中的相互融合

随着信息技术的飞速发展，多媒体网络教学应运而生。为适应我国经济发展和国际交流的需要， 我们必须正确认识什么是多媒体教学, 了解多媒体教学和传统课堂教学的优缺点，科学地把两者融合起来, 充分发挥各自的优点, 更好地为教学服务。

一、 多媒体英语教学的优点

多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节,以提高教学质量和教学效率的教学模式。它是一种集图文、文字处理、音频信号、海量储存、随机存取等多种功能于一身的先进技术。利用多媒体教学技术进行英语教学比传统的教学方式的优越性表现在以下几个方面：

1、多媒体教学可提高学生的学习兴趣。多媒体英语教学为学生提供丰富的画面、视频、影像和文字，这种获取信息的方式，要比单一的以语言为主的传授方式更能节省时间，增强记忆，达到更好教学效果。如果学生对所学内容感兴趣，他们就会积极地在学习中投入时间和精力，从而取得好的学习成绩。

2、可以给学生提供丰富的信息量。比如在教授新单词时，可以把单词用多媒体投影在大屏幕上，并附以其相关释义，然后打开播放系统放音跟读，再加以单句翻译坚强巩固，可使新单词在语音、语调、拼写、释义、运用等各个方面得到加强。

3、可以提高学生的英语阅读能力。多媒体将讲解法、演示法、再现法和比较法等融为一体，使许多抽象和难以理解的课文内容变得生动有趣，学生可通过大量生动的信息获得感性知识，产生清晰表象，启发学生的思维，加深对课文的理解。

4、可减轻教师备课负担。利用多媒体进行英语教学，教师只需一份课件和一部电脑就可轻松备课。教师能随时从网上截取及时有用的信息用于教学，从而更大范围地开拓了教师的视野，很大程度上减轻教师的备课负担。

二、 多媒体英语教学的缺点 

1、教师不能与学生进行必要的情感交流

英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程, 更重要的还是情感交流的过程。而在多媒体英语教学课堂上, 教师不再写板书,自己在计算机前边, 一边操作键盘或鼠标, 一边看着显示器讲课, 不与学生进行交流, 成了变相的一言堂。学生的注意力大部分时间集中在大屏幕上。师生双方缺少真情实感的交流。教师的示范行为不能对学生产生潜移默化的影响, 教师的人格魅力不能直接感染学生, 也就很难对学生进行有目的、系统性的情感教育, 不利于学生人格的发展。

2、很难调动学生的积极主动的思维

当前多媒体英语教学课件几乎都是高度程式化的，教师没有办法根据英语课堂上学生的实际反应和课堂气氛, 有针对性地组织或调整教学内容。事实上, 我们所面对的每个学生的水平和能力是各不相同的, 多媒体教学课件对教学重点、难点的设计, 很难满足各种不同的教学需要, 学生有一种被牵着走的感觉, 很难真正调动学生思维情绪, 对学生深刻理解教学内容和后续学习也造成困难。

3、 不利于培养学生的创新能力

学生的创新能力培养是我们的教育目标之一, 因此教育技术的应用要有利于学生创新能力的培养。但我们经常看到这样的多媒体英语教学课: 过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用。这种直观、形象的展示, 有时并不能开启学生的想象力, 相反, 它禁锢了学生的想象力。

三、 多媒体辅助英语教学与传统教学模式的融合

尽管传统英语教学经过多年发展延续至今, 出现了诸多问题, 而多媒体计算机技术作为新鲜事物在英语教学中的应用正展现着无与伦比优越性。但是传统英语教学的优势依然存在:传统课堂教学强调以老师为中心, 主要以教师讲授为主。教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是,师生交互的机会较多,师生关系较融洽。这种传统的教学方法着重语言知识的传授, 它的好处是学生经过基础阶段的学习, 语言功底厚实, 语法概念清晰, 具有较强的识读和表达能力。由此看来, 理想的教学模式应该是传统课堂教学与多媒体辅助教学的有机结合, 实现优势互补。教师应该根据不同的教学内容、教学对象, 合理选择不同的教学策略, 把传统英语教学的积极性和多媒体英语教学的先进性结合起来, 相互补充、取长补短, 使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展。