浅析高中散文写作教学
纵观近几年我国各省的高考作文，命题越来越趋向于要求学生写出自己的生活感受，相当多的考生选择散文这种文体。但是不少考生的作文内容空洞，矫情做作，质量不高，难以满足“情感真切”这一作文评分标准中的基础要求。新课程标准强调，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如何提高学生的散文写作水平，即使提高高考语文成绩的迫切需要，也是提升学生语文素养的重要环节。
一、重视散文写作课堂中的教学
遍看高中语文写作课的教学，通常分为三部分：教师给出作文要求、学生写作、作文点评。教师的教往往集中于写前和写后的作文点评，在写的过程中，教师往往是静默的，甚至有的教师离开教室。即使在写前和写后的教学中，很多教师也只是直截了当的出示作文要求和进行范文展示。整个作文课堂缺乏教师的有效教学和指导，尤其在散文写作的课堂上。更让人忧虑的是，很多教师认为，写作尤其是散文写作不需要教，是需要学生多读、多写、多悟。诚然，散文相对于其他文体而言是自由和自然的，对散文写作的要求也通常内容大于形式，真实的情感和厚实的思想是一篇好散文的两大指标。散文的这些体式特征，都给散文写作教学带来了诸多困难。
既然作为应试的主要文体，教师首先要端正态度，传授给学生一些必要的散文写作技巧，并在课堂教学中进行针对性的训练。首先，通过散文教学，让学生去整体把握和学习文章的谋篇布局，欣赏和品味美的语言，深入领会“形散神不散”的意蕴。其次，高中散文写作比较适宜于写记叙性和议论性散文，要教会学生表现个体思想，传达真情。这就需要注意，一方面，学会从细处选材，用真实而深刻的小事件表现真情；另一方面，语言表达要细腻、朴素、形象和具体，不做作，少卖弄。如湖南高考满分作文《早》中有这样的描述：“以前清晨夹带着一股风便冲进了你家门。看着你案上，新摘的茉烙爆抬头看了眼那樽巨大的观音像带着慈悲的目光，把新摘的花全部倒进你白酒坛子里说是要给你泡酒。吃了几颗你刚从葡萄架上剪来的葡萄。从你的口袋里掘金一般翻找出大白兔，一直到腻得想吐才不吃。”作者的笔触细腻，通过对细微动作、语言和神态的描写，将两个人交往的亲昵和依赖形象的表现了出来。
当然，教师只能交给学生写作的技巧，传授给学生写作的方法，好散文不是教出来的，需要学生自己在生活中积累、领悟和磨炼。因此，在日常教学中，还要注重以下两点：
二、引导学生注意日常积累和感悟生活
俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，对于散文写作来讲，材料是最重要的，是一篇文章的根基。语文教师要指导学生多积累材料。其一，养成观察的习惯，提高自己的洞察能力。指导学生学习观察生活中的人和事，使之在脑海中形成具体生动的形象。其二，要多写多练，逐步通过写作实践，掌握散文写作的规律和技巧。早就有人说过：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不做”。俄国著名的文学家屠格涅夫就很注意积累材料，就连外出散步也要随身带着小本子，方便把自己的所见所闻所感记录下来。教师应该结合日记，鼓励和要求学生记录观察随笔，为写作积累生活素材。随笔的开始可能是单纯的积累，流水账似的记录，教师要在这个过程中给予写作技巧和方法的不断指导，让学生的随笔，逐步由积累到倾吐、由模仿到创作、由短到长得训练。另外，还要引导学生对所见所闻去思考和感悟，既学会记人记事，也要会记录自己的所感所想，并逐步学会在记人记事中融入自己的所感所想。冰心曾说：“六十年来所写的短文都是心有所感，兴之所至，真实地反映了、抒发了我当时当地的思想和感情”。这启发我们要留心于身边的生活，练习描绘自己的亲身体验和感受。
三、提升阅读能力，借鉴散文名家名作
散文写作教学还应注意和散文阅读结合起来，通过对名家名作的诵读、理解和把握，有助于帮助学生欣赏优美的散文语言，掌握散文写作方法。其一，要在晨读和课堂教学中实行丰富多彩的诵读。比如，分组朗读《醉翁亭记》，让一组读一层，帮助学生体会写景的层次美；对比诵读《岳阳楼记》中的阴天之景和晴天之景，领略作者的悲伤之情和喜悦之情；齐读《白杨礼赞》第七段中的反问排比句，体会一波更比一波强的磅礴气势，等等。其二，引导和鼓励学生课外时间多读名家名作，体会不同作家的写作风格。比如“五四”以来最有影响力的散文家之一朱自清，他的作品大多布局构思巧妙、语言优美、意境深远，对高中生的散文写作有很好的导向作用。在阅读他的作品的时候，首先，要注意学习他独特的散文构思，注重文眼的安设，如《荷塘月色》紧扣文眼“心里颇不宁静”。其次，学习他材料之间的连缀和清晰的思路，如《春》中井然有序的用春回大地的六幅画面展现作者盼春、迎春、颂春的欢快激情。再次，学习他注重朴素自然语言的锤炼。
实践告诉我们，在高中散文及其它文体的写作教学中，写作技巧、积累和感悟能力、阅读能力的培养都是相当重要的，也是一个长期潜移默化的过程，需要不懈的坚持和教师循序渐进的指导。教师在写作教学上，应该使教学过程融入学生的写作过程中，为学生提供有效的写作策略。
