感受倾听的魅力——浅谈如何让低年级学生学会倾听

一、课题的理论价值和实践意义：

1、理论价值

如何在班级授课制的教学活动中通过体验教育活动开展对低年级学生倾听习惯的教育，这是我们的一种自觉探索。本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。联结理论认为：个体学到的是习惯，习惯一旦养成，就会有自动化倾向。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应力图综合运用联结理论与认知理论中符合低年级学生身心发展规律的方法理念，创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生乐于倾听，善于倾听，以此激发学生持久浓厚的学习兴趣。本课题将在当前鲜活教育理论的指导下，结合本校课堂教学实践，以课堂倾听习惯培养的阶段性成果为切入点，更切实的为服务与有关学生学习兴趣的激发策略理论的研究作铺垫，以期更有效的致力于课堂教学实践。

2、实践意义

对学校的意义：只有培养学生养成良好的倾听习惯，抓住课堂主阵地，才能稳步提高教学质量，才能体现以人为本的新课程理念，才能为学生一生发展打下坚实的基础。近阶段培养学生良好倾听习惯是改变本校教育教学现状，提高教学质量的需要，为改变我校课堂教学中学生听课现状提供一定的实践基础，最终为提高学校教学质量服务。

3、对教师的意义

只有学生养成了良好的倾听习惯，我们的教学任务才能落到实处。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的教学效果达到最优。

二、策略研究

（一）、做个忠实的倾听者

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟通，促进理解。 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把问题回答得很有见解。

（二）、做倾听的激趣者

低年级的小学生喜欢听故事，故事是对学生进行倾听训练的绝佳媒介。教师生动、形象、精炼、富有感染力的语言，饶有兴趣的故事，可使学生的神经中枢引起兴奋，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。

巧妙的提问也是吸引学生耳朵的好方法。教师在教学中精心设计符合学生认知特点，又极富童趣的问题往往能吸引孩子们的耳朵。比如某名师在教学《小松鼠找花生》一课时，质疑：“花生是长在地下的，这么简单的常识怎么小松鼠会不知道呢？”孩子们对这个问题表现出了很大的兴趣，听得认真，想得仔细，纷纷思考回答，有说小松鼠还没有上学所以不知道这个常识的，有说鼹鼠没有交代清楚，有说花生和平时看到的其他果子不一样所以小松鼠不知道的……一时学生的思维熙熙攘攘，课堂的气氛热热闹闹。

教师对学生发言的及时、精妙的点评，也能让孩子们的注意力集中。比如学生回答异常精彩时，教师可以表情夸张些：“天哪，多么绝妙的回答，谁听见了，能再说给我听听吗？” 然后指名另外的学生重复，这样处理能大大激励回答精彩的学生，也能给认真听的学生以鼓励，更给走神的学生以提醒。

（三）、做倾听的方法指引者

    1、学会注视。在课堂上倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。因为这样便于集中注意力，听明白讲话的内容，同时也便于互动。在现实生活中，我们发现大部分成绩好的学生，都非常专注于倾听，眼睛一刻也不离开讲话者。因此，倾听时，注视讲话者是首先要养成的习惯。

    2、边听边想。注视讲话者是为听明白讲话者的话，但仅停留在明白的层面上还不够，还要听懂。听懂就要求倾听者一边听一边思考。思考对方的观点是否正确，说理是否有据，叙事是否合理，说明是否恰当、准确，思考自己是否从中生成新观点等。

3、强化训练。平时熏陶固然重要，强化训练也必不可少。如教师定期在学生中开展“按指令行事”的游戏，训练学生是否听得全面；开展传话游戏，训练学生是否注意倾听，都不失为一些好方法。

有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。