《中外舞蹈史》课程教学改革经验总结

一、 课程现状与讨论

《中外舞蹈史》课程大纲分为两个版本，08年版和11年版，目前在校学生2009和2010级的学生是按照08年版本的大纲进行授课。08版课程大纲中内容主要以《中国古代舞蹈史教程》为主，学生手中的教材也是这本书。教材中纹理比较清晰，主要以时间为线条，分阶段讲解中国古代舞蹈发展的进程。授课方式以课件解说为主，考核方式为笔试试卷考试形式。

中西方舞蹈史是目前各高校舞蹈专业的一门重要的学位主干课程。这门课不仅要使学生获得课本上大量的舞蹈知识,还必须培养学生的思维、知识的综合运用,以及课外阅读等多方面的能力。特别是对于舞蹈本科学生,在这门课的教学中更应加强其理论性。相比较其它舞蹈技术课,在练功厅面对镜子容易找到感觉,多花上点时间旋转就稳定了、翻身技巧就解决了,对舞蹈的记忆、感觉就增强了,结果的显现让人看得见、有成就感。而像舞蹈史论这类坐在教室上的理论课,尽管同学们知道开设这类课程的目的和意义是潜移默化的,但终究因“满堂灌”的教学模式,内容单调、抽象,采取的教学方法陈旧老套,学生们觉得学了许多,又似乎什么也不会,还觉得所学的东西对就业不知有什么用。这种沿袭传统的以教师为中心的填鸭式知识灌输模式,导致课堂气氛沉闷,使学生缺乏学习的内部动力。

从08版大纲的制定，我看出一些问题，本课程的授课内容与课程名并不太相符，外国舞蹈史部分基本没有涉及，而在许多舞蹈相关的考试或者是考研复习材料中，外国舞蹈史也占有相当的比例。而在授课方式上，单一的理论讲解使学生倍感无趣和疲惫，有些古文也晦涩难懂。针对以上问题，我在11版的《中外舞蹈史》教学大纲当中进行了修改，教学内容增加了外国舞蹈史，并在授课过程中增加了视频案例赏析的部分，加深学生对舞蹈历史发展中的直观认识。

二、 课程改革计划和措施

（一）、利用“综合课程”的思想来进行课程改革

所谓“综合课程”，它并不是一种具体的课程，而是指将有内在逻辑关系的各种课程内容融合在一起，旨在消除各类知识之间的界限，是学生形成关于艺术的整体性任何和全息观念的一类具有综合特点的课程的总称。

以《中外舞蹈史》这门课程来说，我们运用“综合课程”的思想进行改革的话，可以将中国古典舞、芭蕾舞、现代舞等技能型课程引入课堂教学，从观看相关视频资料，并结合学生在技能课程中的所学，加深对舞蹈进程，各阶段舞蹈的特点以及风格特征形成的原因的文化理解；也可以将舞蹈欣赏、舞蹈艺术概论、舞蹈美学等其他理论型课程引入课堂教学，结合舞蹈欣赏的方法，理解舞蹈创作、舞蹈构图的形成等对舞蹈史发展的影响和意义；更宽泛的，我们可以将其他艺术课程引入课堂，横向讲解绘画、雕塑、文学、音乐等对舞蹈史发展的重要影响。

如此这样，我们的《中外舞蹈史》课程的讲解会变得非常的饱满和丰富多彩，相信我们的学生们也会对此产生浓厚的兴趣，从而使学生们从干枯的课本知识中解脱出来，进行自主的有兴趣的学习。

（二）、课程改革的具体措施

首先，将《中外舞蹈史》课程由以知识传授为主的单一课型向整合学科教育教学理论知识、教育教学技能、教师职业情意的综合课程类型转变。将舞蹈技能课、舞蹈理论知识和教师的授课方式多样化结合成为一个整体，作为形成《中外舞蹈史》课程的三大支点，全面的丰富课程内容，做到让学生在兴趣中牢记舞蹈发展的历史，透过舞蹈发展进程进一步强化舞蹈技能技巧水平，最终可以学以致用。

其次，在教学方法方面，将单一的课件知识授课方式转变成课件讲解、配合图片和视频影像的综合授课形式，使学生多方面的感受其他艺术门类，如绘画、音乐、雕塑、文学等对舞蹈的影响以及关联影响。使整个艺术体系在历史发展的角度上保持高度的融合和关联。

第三，课程改革中包含一项必不可少的部分，就是要针对每次课给学生留下的作业，下一次课时务必要进行讲解和分析。目前很多学生出现不能学以致用，或者理解错误不能得到纠正的情况。这一点提醒教师，在教授知识完成后，要关注学生的吸收知识的进度，及时纠正学生错误的理解，引导学生真正正确认识舞蹈发展历史。

三、教学改革成果总结

在对《中外舞蹈史》课程的改革过程当中，我即注重了理论知识方面的充实，又注意到了提高学生学习兴趣的方法改革。在2011级学生中，目前已经开始运用新的教学大纲、新的教学模式来教授《中外舞蹈史》这门课程。初步反映出的效果还是不错的，学生们的上课积极性和专心度得到了大大的提高，每次课上的复习提问，绝大多数同学都可以回答上来。也有不少同学课间或者课后时间积极来找我答疑解惑。 据此，我认为我的此次教改是成功的。