试论中职服装专业自主创新教学模式研究

中职服装专业，在我国已有近20年的历史，为国家和社会培养数万名毕业生，到目前为止，服装专业仍是职业学校的热门专业。随着中国的社会主义市场经济体制与服装行业的快速发展，进而促进了我们服装专业的飞速发展。然而，尽管我国服装教育已有超过十年的建设，取得了明显的成效，但是，由于许多职业学校服装专业的设备投资不足，教师缺乏和教学体系的不足，在深度教学系统的纵深层面，仍存在者结构性的问题，使得服装专业教学在2l世纪，新的服装生产理念的支配下的产业发展水平滞后。本文从我国当前中职服装专业教学现状分析出发，探讨构服装专业教学自主创新模式的系统方法。

一、当前服装专业教学存在的问题

1.课程教材滞后于行业发展水平，这是导致学生的知识结构陈旧，不能很快适应社会的变化的根本原因，从而削弱学生的就业能力和竞争力。

中国的服装专业使用的教材版本繁多，而且经常更新，但服装行业是一个快速变化的，经常更新的行业，有些书的内容不能与实际生产保持一致。尤其是在服装生产的标准化，工艺流程的规范化方面表现更甚。 2l世纪的服装生产实践，表现为由功能、审美模式向生态环保模式转变，由服装绿色环保生态模式理念引发的新型环保面料、新技术及服装设计元素的一系列的变化和进化，而这些关键要素都没有在我们的课程教材体系反映，这正是我们的专业教育落后于行业的发展水平的原因所在。

2．缺少生产实践环节，理论不能联系实际

中职服装专业的教学，主要是单纯依靠传统的课堂教学来完成，学生看着老师操作，公式化的教学，看不到实际运用于生产的面料（教学中一般使用坯布），看不到真实的工业设备和操作，同样也看不到真实的工厂生产管理环境。书本上的知识和实际生产还有一定距离，教学效果也不是很理想。无法体现服装生产的特点，也造成了生产实践的偏差。学生学习的知识不能迅速转化为能力，在教与学两方面同样被动的教学过程中，慢慢地被限制了创新能力。

3．工作室投入不足，工作实习环节形同虚设

如前所述，服装专业是一个生产实践和职业化特征很鲜明的专业，在教学中，课程实践是必不可少的重要环节。而目前开设服装专业的中职学校里真正拥有专业服装工作室的数量却很少，其中又有相当一部分工作室因为投入不足，持续投入更少，而导致工作室建设困难重重。工作室的材料、设备无法保证生产实践环节正常运行。更有许多新的服装材料无法补充，现代化的生产机械无法落实，导致了相当数量的工作室功能不完整，难以发挥其应有的作用。

二、自主创新教学模式系统构建

1.自主创新教学模式的内涵

自主创新教学模式的内涵：建立自我更新课程，多样化的教学手段，开设服装工作室，拓展生产实践;以全面提高教师的专业能力为回报。通过对教学系统的结构支撑点优化调整，实现整个教学过程的良性运转，以确保教学质量的不断提高。

2.自主更新课程教材机制的建立

自己的课程自己编，自我更新教学模式是高等教育的一个特点。因为在21世纪，服装市场的变化是巨大的，生态服装，新型服装生产和管理模式，都在促使着职业学校课程与教材的不断改变更新。对于课程教材，不仅要求教师按照教学地区的文化和经济发展水平做出调整，而且要经常性的选择，校正，重建。并要求教师转变角色，从课程的单纯执行者转变为课程的开发和评估者，后者也是自主更新课程教材机制得以建立的前提条件。

3．多样化教学手段的运用

这些年提到多样化教学，多指在课堂上使用多媒体。多媒体课件在一定程度上改变了传统教学的面貌。以往传统教学中的图文，以彩色图案和个性字体出现在屏幕上，的确在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但它仍然是老师讲，学生听，不过是黑板被屏幕取代，鼠标代替了粉笔。专家在中国和其他国家的职业教育对比中说道：我们的学生上课时在听，人家的学生上课时在动，一静一动，差别何其大。

针对服装专业而言，最为有效、最高效率的互动、多元、鲜活的多样化教学手段，是真实市场的服装设计，真实工厂的制作方法、真实应用的服装材料在课程教学中的真实体现。互动、多元、鲜活的多样化教学手段以真实再现为原则，以全过程强化实验环节为宗旨。根据实际情况，充分利用工作室、工厂化生产管理、服装材料市场等有效资源，辅助以服装材料性能介绍和工艺作法等相关技术资料的积累，让学生掌握更多先进、科学、实用知识，与基础理论相结合，知识结构更加完善。

4. 多功能工作室平台的构建

服装工作室是满足服装专业实践教学需要的基本，也是该自主构建工作平台的核心。建立服装专业工作室的目标是为学生提供更加多样，科学，先进的课程实践环境。同时，扩大工作室的社会服务功能，为学生创造一个更现实的生产实践机会。工作室应是循环功能完善，与产能，教学，科研和可持续发展融为一体的实验平台。

构建自主创新的教学模式的过程，也是专业教师的学习过程。在这个过程中，教师的身份包括：课程体系设计师，制造者，从业者的管理者。教学内容包括：课程实验，生产实践，技术攻关。这个过程里，教师全面提高了专业知识和能力，大大提高了服装专业教学水平，改变传统的教学“只说不练”的状况，为充分发挥自主创新教学模式的作用提供了保障。