“二度创作”——让提问“点石成金”

画房子，学古文

教授《项脊轩志》这篇课文时，我引入课文后先抛出了这样一个问题：“项脊轩到底是间什么样的屋子？请哪位同学带着我们‘参观’一下。”

问题抛出后，同学们都比较兴奋，开始针对文章的首段（作者集中对项脊轩描摹的段落）进行讨论交流。他们大都能够概括出项脊轩的特点：小、破旧、暗等等。然而一画在黑板上就有了争议，大家的意见各不一致，尤其集中的是：房顶是什么样子的？

有的同学说：“‘百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注’，漏泥土还漏雨，这么破的房子当然是那种茅草屋喽！”

有的同学反驳道：“虽然房子漏雨又漏土，但是这个屋子是‘百年老屋’，如果是那种茅草顶的话，早就不存在了。肯定不能画成茅草的房顶。”

也有同学结合后面的课文内容，解释道：“后面说他的曾祖曾经拿着象笏上朝，可见他家曾经是豪门大户；尤其是这个院落曾经很大，‘庭中通南北为一’，作为一个大宅子中的一间房子，它在修建之初必然不会显露破败之象，不然会影响整体的美观。我认为应该是一间有青瓦的房子，虽然破旧，样式还蛮齐整的。”

在这样的交流讨论中，“项脊轩”的样子逐渐的清晰起来，学生们对课文内容的把握也更加的形象具体。一草一木，日影闲云，当小房子的样子“历历在目”时，再去引导学生感受作者归有光对项脊轩的感情就水到渠成了。

我与地坛中的填空题

再比如经典名篇《我与地坛》这一课，虽然已听了不少公开课，但是发现授课的模式基本是一致的，无非就是“地坛”和“母亲”这两大重点值得挖掘。然而，大部分学生在归纳的过程中，往往会流于表面，堆砌形容词。如归纳母亲形象的时候，用“善良”“隐忍”“伟大”等一系列词语来简单概括，不能深入感受；而硬性地上升高度去解释又破坏了文章的意境，显得累赘而无趣。有的教师会在这一环节加以引导，让学生阅读“表现善良/隐忍/……的段落”，但是学生的阅读水平有高有底，阅读后能不能产生一种感染力打动其他人又另作他论。

同样是受“二次创作”思想的启发，我设置了这样的问题：在《我与地坛》中，你读到的母爱如（     ）？学生们本来读完课文已经陷入了深思，这时候看着黑板又开始了新一轮的思考。

渐渐的，开始有同学说话：“像水！”

“什么水？溪流还是大海？说一下理由。”我问。

“表面上的溪流，汇聚起来深藏在地下的大海。母亲平时生活中对儿子那种无微不至的关怀，体现的是一种大爱。”这位同学慢慢的回答道。其他同学则一边理解着一边点头。

后来又有人说起像“月光”，“清冷，像母亲独自一人承担起痛苦的那种孤寂”；有说像“大地”“包容着我”；有说像“光”，“照亮了最黑暗的路”；说像“一双翅膀”“在史铁生瘫痪了双腿之后，让他重新飞起来”……其中给我印象最深的，是一位女同学忽然说出的“母爱如盐”。

“盐？”全班都好奇的静了下来。

“盐是必不可少的东西，平日里提供给我们养分，我们不能缺少它——就像母爱一样。因为它很平常，又太容易被忽视……而在史铁生的母亲去世之后，这些过去像盐一样平凡的爱又洒在了他的心里，让他感受到一阵阵的苦涩和悔恨。”

是啊，文章结尾处那段话“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这不就是那“盐”洒在心上的疼痛？我和学生们都被这一个比喻深深地打动了，这个时候重新再去读最后几段，有的同学读着读着甚至留下了泪水。

促创作，防滥作

提问是课堂上师生互动的主要方式。教师的提问对于整个课堂的组织来说意义重大，对学生的思考方向、方式也有重要的引导作用。在当前课堂大行“高效”“素质”之风的情况下，传统的提问也应该加以变革：由单一的定向的问题向开放性问题转变。其中，尤其是要注意创设问题，给学生一个“二度创作”的空间，让他们在阅读后，积极的将个人感受以及“再创作”的独创性思考展示出来，从而在课堂这一个舞台之上充分表现个人的风采。

带有“二次创作”特征的提问具有生发性，可以给学生思考、展示的空间。但也很有可能过度“生发”，偏离文本的研讨的方向。对于教师来说，要充分利用“二次创作”的优点盘活整个课堂，需要注意这么几点：

1.明确教学目的、文本价值，牢牢抓住这一中心去设计问题。对待哗众取宠，单纯博课堂效果的问题要学会“忍痛割爱”。

2.有效组织课堂，把握课堂的“度”。问题具有开放性，相当于给课堂打开了一扇窗；但是，能开能合才是好的课堂。学生活跃而有序，思维打开而能回到文本本身的重点，这就需要教师具有极强的课堂组织能力。

3.各种展示活动中，及时评价，兼顾全体。要让问题搭建一个舞台，让更多的学生参与到问题的交流中来，在对文本问题的探讨中共同深入下去。教师在学生的展示中，要注意及时恰当地加以评价和反馈，适时的引导。

教师问题的设计，肩负着串起课堂和文本，联系教师和学生的重要角色。将“二度创作”理念引入课堂的提问之中，让问题具有开放性和生发性，给学生留一定的余地去展现个人的魅力——提问，也可以变成一根“点石成金”的手指，点亮学生头脑中智慧的火花！