职业学校语文教学改革之我见

在提倡素质教育、注重能力培养的今天, 职业学校语文教学探索如何提高教学的质量, 加强学生能力的培养,在今天具有重要的意义。本文主要从职业学校语文教学改革的必要性入手，探讨职业学校语文教学改革需注意的问题。

一、职业学校语文教学改革的必要性

1.职业学校语文教学现状要求我们改革传统教学模式

    目前，职业学校教育教学情况不容乐观，与普高学生相比，职业学校的学生语文基础稍差 ，主要表现为：语文基础差，有的学生甚至不会书写基本的字词；厌学情绪高，上课时思想不集中，逃学现象严重等。究其原因，一方面是因为学生在初中时没有打好语文基础或者学习方法不对，丧失学习兴趣，另一方面是教学方面的原因，职业学校的学生和普高学生都属于高中体系，但两者的培养目标不同，而很多职业学校的教师在教学中完全采用与普通高中相同的教学模式。用普通高中的教学标准要求职校学生，会使学生觉得语文太深奥，听不懂，逐渐失去学习的兴趣。所以，职校教师在制定教学目标和选择教学内容时要探索适合职校学生的模式，结合学生实际进行教学改革。

2.创新教育对职业学校语文教学提出了新要求

    创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育也要与时俱进，倡导创新教育，培养创新创造性人才。创新教育提倡因人而异，它以人为本，尊重人的个性差异，为受教育者提供充分的发展机遇。由此可见创新教育的关键在于针对不同的对象采用不同的手段。目前，职业学校教育偏重于知识传授，“分数万能论”阻碍先进教育思想的渗透，不利于学生的全面发展。职业教育虽然起步晚，但传统教学思想的影响不可忽视，同样出现了“千人一面，万人一书”的现象，所以，职业教育急需创新教育。

3.现代社会需求对职业学校语文教学提出了新挑战

职业教育教学改革倡导以就业为导向，如何以就业为导向深化职校教育教学改革，这是职校工作者急需思考的重要问题。职业学校的教师教学对象与普高相比，具有特殊性。职校教学必须紧紧围绕提升学生的专业素质和人文素质服务，现代社会越来越注重人才的综合素质，职校教学必须紧跟时代需求，使学生掌握作为一名合格的劳动者必须具备的技能和文化素质。但目前很多职校毕业生的素质未达到用人单位的需求，一些用人单位反馈说毕业生的文化知识薄弱，学生的说、写能力不尽人意。职校语文教学是培养学生读、说、写能力的基础课程，教师必须深入探索适合职校语文教学的新模式。

二、职业学校语文教学改革需注意的问题

1.制定切合实际的教学目标

     职校语文教学中制定教学目标应从学生成才的需求角度出发，基础不同的学生应采用不同的教学，并根据专业制定适合学生的教学目标。要制定出恰当的教学目标，就要把握好教学难易度，这与平时所说的教学难点是不同的。教学难点是指平时教学内容中理解难度较大的知识点，属于客观存在。而这里所说的“难易度”是指对教学内容的动态把握。教学中难度低，学生感觉不到学习的压力，产生懈怠情绪，不利于能力的形成；难度过高会让学生觉得无从入手，产生畏惧心理，也不利于学生知识的掌握与能力的形成。因此教学要把握学生的最近发展区，引导学生在“跳一跳”中掌握知识与技能。

要合理控制教学难度，就要根据专业要求和学生实际大胆取舍。如教学《荷塘月色》时，有教师不拘泥于传统教学，而是根据需求做了大胆的取舍，教学中没有花费大量的时间介绍写作背景，也没有强调朱自清的写作特色，而是让学生在反复阅读中体会作者蕴含于其中的感情。有些学生在课后练习中这样写道：这篇文章写出了荷塘的美、月色的美，但这些美都不是作者的，他什么也没有。这样的答案与标准答案有一定的距离，但写出了学生的真实感受。这样的教学应该是达到这节课的教学目标了，我们不能强求每个人的感受都一样的精准，要尊重学生的不同见解。总之，职校语文课堂教学如果不以学生为中心，违背因材施教的教学原则，将职校教学目标与普高教学目标混为一谈，势必会使学生丧失学习的兴趣，甚至出现厌学情绪。

2.科学调整教学内容

普高教学一般采用标准化的课程，教师大都是以教科书和教参为指导，确保学生接受平等的教学。而职校的最大特点就是培养学生的技能，与普高学生相比，职校学生发展的灵活性和空间要广泛得多，职校学生可以选择自己喜欢的专业，自由的设计未来，所以职校教学不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，灵活性强。

首先语文教学要与专业学习相结合。职校语文教学不仅要考虑学生就业、交流的需求，还要考虑学生的专业学习需要。职校语文教学大纲指出，语文课程是职校学生必修的文化基础课，对提高学生的思想文化素质，学好各科文化知识，形成综合职业能力及继续学习等有着重要作用。这指出了职校语文教学担负着双重职能，既要提高学生的文化素养，又要为学生的专业学习服务。而目前职校学生多注重专业学习忽视文化课，不利于学生综合能力的提升。这要求职校语文教师要以专业为突破口，将语文教学与学生的专业联系起来，找出语文与专业的联系，让学生认识到语文是一种工具，是学好专业的基础，从而激发学习语文的兴趣。如建筑专业的学习可以加强中外建筑文化教学；旅游专业的学生可以开发旅游文学素材；机械专业、电子专业、汽修专业的学生可以加强科技说明文的教学，并让学生结合自己的专业写作如何操作机床、软件安装或网页制作等。这样学生在学习语文基础知识的同时，还能向相关课程延伸，获取一定的文学修养，提高学生的职业能力和素质水平，从而满足学生职业发展和终身学习的需求。其次语文教学与实践课程相结合。职校语文实践性较强，要注重培养学生的语文实践能力。如语文课堂教学中可以进行课前三分钟演讲训练，利用现有教材口语交际训练的顺序，训练学生的口语表达与口语交际能力，具体教学中应遵循循序渐进的原则，逐步提高学生的能力，为学生写作和日后适应社会打下良好的基础。

3.科学选择教学方法

    职校语文教学中要结合学生实际和专业特点，灵活采用教学方法，调动学生的学习积极性， 激发学习兴趣。一般来说，职校语文教学中常用的方法有模拟教学、案例教学、项目教学、角色扮演等。模拟教学是指用人为创造的仿真教学情境作为实践教学场所的教学方法，学生在人造的情境中模拟实践，学习职业所需的知识、能力。案例教学是结合案例引导学生进行分析与讨论，案例教学不注重结果，看重的是思考的过程。学生在思考、分析问题的过程中，结合自身经验，找出解决问题的方法和手段，从而诱发学生的创造才能，培养学生的独立解决问题的能力。项目教学是师生通过共同完成一个项目来提高职业能力，在完成项目的环节中掌握知识与技能。项目教学强调团队合作意识、实践能力、创新能力、协作能力。角色扮演是让学生通过情境中的角色扮演提高学生的关键能力，从而培养学生良好的职业素养。每种教学方法都有自身特有的优势，在实际教学中，教师要根据需求选择教学方法，从而提高教学效果。

4.科学制定教学评价模式

职校学生自信心不足，语文教学中教师要引导学生体验成功的喜悦，树立学生的自信心，激发学生的主体精神。首先教学评价要注重过程评价。传统考核评价方式的不足在于注重学习成果，无法反映出学生的学习过程和状态，因此构建科学的评价模式就要注重过程，尽量体现出学生平时的学习状态，公平、客观的考查学生的整体水平。其次教学评价要采用多样化方式。职校语文教学既要让学生掌握文化基础知识，又要培养学生的技能。这就决定了职校考核不必像普高那样单纯的以分数来定论，可以采用多样的考核方式，如综合作业、技能、成绩等评价学生。总之，要注重过程评价与结果评价、理论考核与实践考核相结合，从而推动职校语文教学改革的发展。

总之，语文教学我们应该以提高学生能力为中心目标，不断更新教学理念,深化教学改革,为社会培养更多的高素质人才。