关于高等院校开设《戏曲鉴赏》课程的调查研究

1、高等院校开设《戏曲鉴赏》课程的现状

1.1 开设《戏曲鉴赏》课程取得的成果

    公共艺术教育是高等院校对大学生进行素质教育、提高大学生艺术修养的重要方式。对于承担着为社会培养高素质人才重任的高等院校而言，公共艺术教育的实施责任重大。作为2006年教育部下发的《普通高等学校公共艺术教育教学指导方案》中规定的8门艺术限定性选修课程中的一门，截至2009年底，《戏曲鉴赏》在教育部各部属学校、“21 1工程”学校和省属重点高校、普通院校中已相继开设。经过了四、五年的发展，《戏剧鉴赏》已经逐渐被各大高校和大学生们所熟悉，该课程的开授，弥补了大学课程公共课单调的不足，增强了综合性，现在有些大学生已经受到《戏曲鉴赏》课的影响而倾向于关注和研究以古典戏剧为代表的中国古典文学，《戏剧鉴赏》在开课的几年之间，培育出了一些包括古典戏剧在内的古典文学的爱好者。不仅如此，《戏曲鉴赏》课的开设也对增强大学生的民族责任感、历史使命感，激发其爱国情怀起到一定的推动作用。

1.2 开设《戏曲鉴赏》课程过程中出现的问题

为了深入贯彻党的“德、智、体、美、劳”全面发展的教育方针， 2006年教育部下发了《普通高等学校公共艺术教育教学指导方案》。规定普通高校艺术限定性选修课程包括《戏曲鉴赏》。虽然这一决定早在2006年就已付之于实践，但各课程开设效果有较大差距。目前《戏曲鉴赏》在教育部规定的8门课（限定课）中建设、教学、选修等排名靠后，各个高校对《戏曲鉴赏》开设的情况和反响也各不相同，对于专业艺术院校来说，艺术课程属于其专业课范畴，其重视程度和专业学生的关注度及对其进行学习的能力毋庸置疑；而在普通高校和综合类大学中，《戏曲鉴赏》课程的地位和学生们的学习热情却不如预期，一些将《戏曲鉴赏》作为选修课的大学中，很少一部分学生愿意在选修课堂上学习与自己毫无交集可言的古典戏曲；而在一些将《戏曲鉴赏》列入公共课范畴的高校中，因为属于考察课，没有严格的考勤制度限制，学生对其缺乏重视，其地位大大不如其他公共课；而就教学体系而言，《戏曲鉴赏》也完全没有政治公共课和英语公共课等其他公共课完善和成熟。

2、高等院校开设《戏曲鉴赏》课程存在问题的原因

2.1 中国古典戏曲的价值观念及取向与现代艺术大相径庭。

    当代高校之所以将《戏曲鉴赏》纳入主要选修课程却倍受冷落的一个重要原因就是，中国古典戏曲的价值观念及取向同代表先进社会生产力的现代艺术相比相差甚远。戏曲来自古老的封建时代，是农耕社会的产物。就其创造者而言，其用意无非是表达封建制度下劳动者的受压抑、剥削而不能与统治阶级抗争的心声，亦或是对统治阶级的歌颂与赞扬。而现代艺术就近而言，是社会主义、后资本主义时代的产物，其要表达的主要思想都是对生活安逸的满足感、积极乐观的生活态度和情人之间缠绵爱情等主题的歌颂，这与中国古典戏曲的立场表现的格格不入。那么对在当代社会下生活的人们来说，在其全部生活中充斥的都是流行音乐类型、现代小说、电视剧和电影等后工业文明社会的文化产品，所以他们在遵循其文化价值取向对文化产品进行选择的时候也自然而然的屏蔽了古典戏曲，更不要说始终将追随潮流作为自身座右铭大学生了，热衷于时尚生活的大学生们自然难以进入业已逝去的历史情景。所以，虽然国家要求在各个高校设置《戏曲鉴赏》，甚至在小学、初、高中中开设对古典戏曲的学习，但是由于与现代文化大相径庭，其执行力甚小，成果甚微。

2.2 高考教学体制下缺乏对古典文学的重视，学生古典文化功底较弱。

    虽然古典戏曲作品有很多已被高中课本所收录，但是，由于出于对高考的功利性，不少高中教师都将古典戏曲视为鸡肋文章，因为高考考点和试卷中出现对古典戏曲的考察甚少，很多高中课本也只是将古典戏曲设为鉴赏课，此外，大学生在高中时对文言文的字、句进行研究和学习，大多是采用死记硬背的方式，这使大学生们在大学对古典戏曲进行学习的时候采用与文言文诗词相同的学习方式，因而对戏曲缺乏有机的联系与引导。再说古典戏曲方面，除了文学常识这些较繁杂的难点之外，其中的唱词及宾白大都是当时的口语，都具有特定的时代性，这也是横亘在学生与戏曲作品之间的鸿沟。总而言之，戏曲作品的艺术形式及唱词的表层含义及其所蕴涵的深刻意义都是难以把握的，与中国古代小说、散文、诗歌相比，戏曲作品的学习难度不言而喻，这不禁会让学生产生畏难情绪。

2.3 公共课程不受重视，教学目的含糊不清。

   众多高校中都已开设了《戏曲鉴赏》作为公共课之一，然而，处境却与政治公共课和英语公共课大不相同。首先，学校师生对其的重视程度不够。政治公共课程和英语公共课程在高校中开设已久，已经形成了一定的教学体系和流程，学校在教授这些课程的时候也是驾熟就轻，经验已然非常丰富。而《戏曲鉴赏》则不然，其他公共课是考试课，而《戏曲鉴赏》则是考察课，所以对成绩没有什么硬性规定，而在高校中无论是教师还是学生都更为重视专业课而经常忽略公共课，像对《戏曲鉴赏》这种考察课的重视程度更是可见一斑。此外，有的老师认为，戏曲鉴赏就是选取一些经典戏曲或其片段在课堂上放映并作些讲解，这对教师、对学生的要求都不甚严格。其次，该课程既不同于艺术院校的戏曲专业的专业课程，又不同于汉语言文学专业的古代文学戏曲课程。前者更注重舞台实践，后者更注重文本研究，而《戏曲鉴赏》则介于两者之间，因为鉴赏要兼顾舞台表演和戏曲文本，所以较难把握，并且对教学效果的评估缺乏标准。

3、高等院校开设《戏曲鉴赏》课的意义

3.1 能够增强民族自豪感，提高艺术修养，热爱中国传统文化。

    中华民族具有底蕴深厚而影响深远的历史，而中国的戏曲艺术在世界艺坛中独树一帜，是包含文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术等各种因素综合而成的。它的起源历史悠久，早在原始社会歌舞已有萌芽，在漫长发展的过程中，经过八百多年不断地丰富、革新与发展，才逐渐形成比较完整的戏曲艺术体系，可以说是中华民族传统文化中一个灿烂夺目的瑰宝，在历史上占有重要地位。对古典戏曲的学习，不仅仅能够弘扬传统文化，更是在提高学生的艺术修养，在不断学习戏曲文化的过程中，大学生们在欣赏艺术美的同时会感受到剧中人内心世界的美好，自觉皈依传统的精神家园，建立起健康的理想人格，不仅提升了艺术修养，还会大大提高其自身的道德品质素养，对为人处事都是一种积极性的感染。不仅如此，当代大学生热爱现代文艺的为多数，对传统文艺戏曲的学习让他们了解传统文化之博大精深的同时也让他们倍感本民族的文明成果之优秀，传统文化之绚烂，增强民族自豪感。更能增加其对传统文化的热爱，才能进一步的去继承和弘扬。

3.2 能够丰富课余生活，提高品位情趣。

戏曲集中体现了中国传统美学的神韵，歌、舞、声、容，美仑美奂。在文化心态日趋浮躁的高校校园里，越来越多的学生受到不良文化影响而进行盲目崇拜、追风的情况，有些由于受从小成长背景和受教育程度的影响，甚至不了解文化的内涵，在校园内传播不良文化的风气日益严重；更有大学生在大学期间终日无所事事，课余生活单调，沉迷于游戏之中无法自拔。而通过《戏曲鉴赏》的学习不仅能丰富学生们的知识含量，提高文化素养与品位，同时还能通过多种形式的手段丰富学生们的课余生活，课余时间对古典戏曲的学习不仅能更好地了解古典文化而且还提升了课余活动质量，让大学生的生活充实起来，既能娱乐心身，又陶冶了情操。

3.3 能够引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，巩固传统文化土壤。

    受市场经济大潮的影响，在当代国内文化和国外文化的强烈冲击下，中华民族传统文化的地位已经岌岌可危，然而，传统文化是一个民族的立根之本。在这种大背景下，许多大学生也随波逐流，甚至产生一些消极悲观的世界观、人生观、价值观，继而不能够以正确的态度对待社会的现状，产生严重的厌世和逆反心理。为了改变这种现状，国家加强了对大学生的素质教育。众所周知，艺术教育是美育教育的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要途径之一。它能够培养大学生健康的审美观念和审美能力、陶冶道德情操、开拓思想视野、提升人格修养和综合素质，这是其他任何学科都不可替代的。所以《戏曲鉴赏》课程走进大学课堂是素质教育的必要条件，因为文化艺术是一个民族赖以生存的土壤，是一个民族发展的关键因素。对于承担着培养高素质社会型人才责任的高校而言，理应自觉地将人类一切优秀的艺术成果传授于青年学生，以利于逐步培养其坚定的人文精神，进而使其树立起与社会发展方向相一致的世界观、人生观和价值观。

4、建议

4.1 激发学生传播戏曲文化的责任感、使命感，促进学生学习的欲望。

    首先，要从正面对其进行宣传和引导，在课堂上为大学生介绍戏曲的重要性。激发大学生的责任感与使命感。同时，组织大量有关古典戏曲的展览和介绍以及实践活动，让大学生在实践中促进对戏曲理论、戏曲知识的理解，并进一步指导实践。同时还丰富了大学生的课余生活，提高他们的文化素养。其次，采取多种方法，有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生每日接触的都是现代社会中的新鲜事物，上课时面对略显深奥的古典戏曲，必然会产生脱节而丧失学习兴趣的状况。面对这种情况，教师应早有预料，并采取丰富多彩的上课方式进行教授，比如，在讲课之前用生动有力的词汇对戏曲的背景进行介绍，引导学生进入当时的情景之中，让其仿佛有身临其境之感；在教授过后可以采取现场演绎的形式将戏曲故事以当代人的身份进行情景再现和还原，其中不乏改编和恶搞，成功事例如话剧《暗恋桃花源》，以此种方式来加深学生对戏曲故事的印象。

4.2 明确教学目标，加强教师素质。

高校学生对《戏曲鉴赏》缺乏重视的重要原因就是学生对此课程缺乏足够的认识和了解，学校对学生没有进行严格的要求，学生自身缺乏学习兴趣。学校应提高《戏曲鉴赏》在众多公共课中的地位，明确教学目的，强化师资队伍，为此可以请对古典戏曲有资深研究的专业人士进行讲授，依靠名师吸引学生的关注度；同时，对教师进行严格的备课和教案要求，加强文学素养，以此提高教师队伍的素质。其次，在教学目标明确的范围内，教师应将学生的兴趣与教案相结合，旁征博引，积极提高学生对此门课程的兴趣和重视。