1.1测试对象

本套试卷的被试均是上海某高校国际教育学院中级班的留学生，共79名。该年级学生于2012年6月，即本科二年级下学期期末参加了本次测试。在79名被试中，及格率为55.69%，在各分数段中，分数段70—80占人数百分比最多，为20.25%。

1.2试卷构成及评分

本套试卷由50道单项选择题构成，考试分为三部分，第一部分试题是一个人说一句话，第二个人根据这句话提出问题。第二部分试题是两个人的简短对话，第三个人根据对话提出问题。第三部分试题是几段简短的对话或讲话，每段话后，被试者将听到若干个问题。该测试要求被试将答案选项涂在答题卡上，由机器统一阅卷，每答对一题得2分，共100分。

1.3试卷信度

   信度，是指测试结果的稳定性或可靠性的程度。信度是反映测试是否受到非测试因素的影响，反映测试客观性和可靠性的指标。影响测试信度的因素很多，主要涉及到试题和评分两个方面。就试题本身而言，其信度主要取决于测试范围与题量；而评分的信度则取决于评分标准的客观性与准确性。本考卷的覆盖面较广，对学生听力技能的各个方面的能力都进行了考核；从题量来看，这次的考试试卷共有50个题，考试时间定为90分钟。相对于中级汉语学习者的语言水平来说,这次考试的题量与时间安排是比较合理的。从评分标准来看，本试卷试题均为客观题，因此评分具备客观性与准确性。本套试卷我们采用了试题分半法（split-half method）来进行信度检验，把整个试卷的50道题分为奇数题和偶数题，然后根据SPSS软件计算出奇数题与偶数题的测试相关性，输出结果为：0.808，这表明本试卷的对半信度在0.01显著水平之下，即奇数题和偶数题的测试结果显著相关，根据斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）公式校正，得到整个测试的信度系数为0.894，由此可见，此次测试的信度较高，测试分数的稳定和一致性程度符合成绩测试的要求。

2测试能力考察及题目分析

2.1测试能力考察

    由于本试卷的被试均为汉语水平为中级的留学生，我们参考国际汉语教学通用课程大纲，判定中级学生对应为大纲中的四级标准，大纲中四级标准对语言技能中单项技能“听”的技能的要求为：能听懂工作场合及社交场合中的谈话或发言，理解陈述性或论述性表达的大意，抓住主要内容和关键信息。其中包括：

1、能抓住工作场合中话题熟悉的谈话或发言的主要内容和观点；

2、能抓住社交场合中对话或交谈的主要内容和关键信息，领悟说话人的真实意图；

3、能大致听懂与个人或工作相关的一些议论；

4、能理解陈述性或论述性话语的大意；

5、能听懂与常见话题相关的一系列指示或要求；

6、能听懂稍长的叙述性故事。

    根据该大纲的要求，我们看出要考察的主要能力有：1、听辨音能力；2、对字词意义的理解能力；3、对主要内容的把握和概括能力；4、对细节的把握能力；5、根据语篇推断的能力；6、对文化的理解能力，其中包括成语、俗语和惯用语以及文化常识。其中听辨音能力为听力理解中最基础的能力，每一道题目都考察这一能力，因此我们在下表中不单独列出此能力对应试题，这样我们把除听辨音能力之外的所有能力，对应本试卷的试题进行了归类和分析，我们发现，本试卷对大纲中要求的六种能力均有涉及，其中有的题目不只考察了一种能力，总体看来，本试卷对细节的把握能力和根据语篇推断的能力考点设置较多，而对文化的理解能力（包括成语、俗语、惯用语）考点设置较少，这也可以在以后的考试中增加此类考点。根据学生答对率情况，我们可以看出，学生对于每种能力的题目答对率水平相当，说明学生在各方面的能力比较均衡。

2.2测试能力例题解析  

    根据国际汉语教学通用课程大纲要求，我们可以发现此试卷符合大纲要求，考点设置全面覆盖。下面我们就各考察能力进行具体分析：

2.2.1 对字词意义的理解能力

例：我花了很长时间准备HSK 考试，可昨天一考，我觉得还是够呛。

问：说话人HSK考得怎么样？

A. 很好

B. 比较好

C. 还可以

D. 不好

    本题我们首先要听出这句话的意思，才可以根据句子内容理解题意，选出答案。本题中的关键词为“够呛”，“够呛”是一个具有口语色彩的词语，在句中的意思是不能够达到理想的要求。因此答案为D，我们只有知道“够呛”的意思，才能做出本题。

2.2.2对主要内容的概括能力

例：经过三个月的努力学习，他的汉语水平明显提高了。

问：他现在的汉语水平怎么样？

A.好多了

B.比以前好一点

C.退步了

D.跟原来一样

    本题提问形式为“......怎么样？”这种提问方式往往考察的是对主要内容的概括能力。本题中说得是“他”的汉语水平问题，其中有“明显提高”关键词，因此我们可以概括出整句话的意思，知道答案是A。

2.2.3对细节的把握能力

例：男：小金，你不是买新车了吗？怎么今天没开？

女：唉，别提了，每天上下班路都特别堵。今天的会议特别重要，我怕开会迟到，所以就坐地铁来了。

问：女的为什么没有开车来？

A. 汽车坏了

B. 担心堵车

C. 担心出事故

D. 车被借走了

    本题中有一个细节需要听清楚正确理解，即：每天上下班路都特别堵。这句话是本题的关键信息，听清楚并理解后，即可选出正确答案B，因此此题主要考察学生对细节的把握能力。

2.2.4根据语篇推断的能力

例：女：这件毛衣洗了两遍也没洗干净，看来今天我还得再洗一遍。

男：别洗了，干脆扔了吧。

问：男的是什么意思？

A. 应该洗三遍

B. 洗一遍就够了

C. 不要这件毛衣了

D. 再买一件新毛衣

    本题听后，应该对男的的言外之意有所体会，女的说要再洗一遍，男的说：“别洗了，干脆扔了吧”。这里我们应该知道男的的言外之意是不要这件衣服了，那么就可以知道本题答案为C，因此本题主要考察的根据语篇推断的能力。

2.2.5对文化的理解能力（包括成语、俗语、惯用语）

例：男：如果解决不了人们的饮食问题，就会有很大麻烦。

女：那还用说，俗话说：“民以食为天”嘛。

问：他们正在谈论什么？

A. 怎么解决“吃”的问题

B. “吃”在人们生活中的重要性

C. 吃什么对身体好

D. 关于“吃”的一些俗话

本题我们知道男的在说饮食问题，我们知道饮食问题即“吃饭”问题，然后女的用了一句惯用语和一句俗语，分别是“那还用说”，意思是“不用说，显而易见”，俗语是“民以食为天”，意思是“吃在人们的生活中是非常重要的。”如果被试不懂这些惯用语和俗语的意思，就很难选出正确答案B，因此此题主要考察的是对文化的理解能力。

3难度分析

    难度分析是试卷测试的重要组成部分。题目难度是由答对的比例所决定的。难度公式是：P=∑Cr-N，P是难度，即答对的比例，∑Cr是答对的总数，N是受试者人数。难度越高，答对的比例就越少，答错的比例就越高。因此，难易度与题目的实际难度成反比。也就是说，数值越小，难度越大。研究证明：难度范围靠近0.5是最恰当的。研究证实，比较理想的做法是把题目的难易度控制在0.3-0.7之间，根据统计，本套试卷总难度为0.62，在理想范围之内。总体来说，本套试卷难度适中和偏易题占了绝大多数，由于本套试卷是针对学生学过的知识进行成绩测试，并不是水平测试，因此此种难度较为合适。