浅议农村初中学生写作现状分析与对策

客观原因：教师不是以学生的生活体验和知识经验为基础，而是以教材的要求为准则“高标准，高要求”，使学生对作文产生一种畏惧心理，挫伤了学生的写作激情。

主观原因：学生见识少，缺少生活体验与真实感受，每每习作，多数学生假借作文工具书上的范文为我所用，还有少数学生纯粹胡编乱造，空话连篇应付交差，不是以主动积极的态度对待习作，反而把习作看成是一种极大的负担和艰难的学习任务，从而导致了学生兴趣的降低。

 如何才能让农村学生逐渐消除写作的这些烦恼呢？我认为要引发学生写作的欲望，要以激发学生兴趣为突破口，结合多种方法，引导学生走出写作的误区。

    从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。       一、多鼓励，少批评

     每次作文都是学生自己的成长体验。因此，教师要以分享的态度对待学生的习作，在认真批改的同时，要多给学生鼓励性的评价，更多突现学生作文的亮点，让学生更多的看到自己作文的成功之处，从写作中获得一种成就感和满足感，就会逐渐地对写作产生一些兴趣。久而久之，学生写作的欲望就会被激发，浓厚的兴趣就会被无意识地培养出来。

    二、积累素材，厚积薄发。

写作素材是作文的必需品，犹如煮炊之米。文章要言之有物、言之有情，离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。习作既是生活的真实写照，又是学生真挚感情的流露。写作就是把我们平时身边的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师引导学生多实践，体验生活的喜怒哀乐，并及时以作文的形式抒发自身的感受与启迪。 

1. 指导学生自制书签。 

    学期初，教师指导学生制作活动书签，分类进行记录。凡是学生平时阅读所得，认为有必要的东西，都可以集入，一句名言，一段描写，一段论述，一段歌词，甚至一个公式，读书心得，报刊剪贴等。

２ 写日记或周记。

坚持要求学生写日记和周记，教师要不辞劳苦，及时批阅与评价。写日记和周记比较自由，范围不受控制，可以写国际、国内发生的大事，也可以写学校、家庭等自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为记叙的对象。教师从中既可以了解学生的日常生活与思想动向，又可以沟通感情，更重要的还锻炼了学生的书面表达能力，培养了学生积累素料的好习惯。

三．深入生活，体验生活，勤于练笔

     目前，学生作文最大弱点就是“假、大、空”现象比较严重。他们把从作文书上看到的进行复制，甚至背、抄，这就导致了学生作文能力停滞不前，甚至下滑。而且，他们还有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题有自己独到的见解，不再囫于大人的说教中，而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里，从另一角度进行再创性思维，得出异于常人的结论。根据这一特点，教师应充分发挥他们的再创性思维。实施时间应选择在寒、暑两大假期或“五一”、国庆等公共假期，教师定出选题，让学生自由选择进行调查研究，然后写结果或总结。注意选题内容应界定为学生感兴趣的，与他们日常生活关系密切的内容。同时，要教给学生调查的方法，如抽样调查，指导他们组成小组，大胆深入到生活中进行观察、访问，最后集体讨论得出结果，写成书面材料。 久而久之，学生对习作就不会出现畏惧心理。反而，习作成了他们观察生活，认识生活，理解生活和情绪的渲泄的突破口。

    四  互改互评，提高能力

在作文讲评中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采用互改形式。要求学生批改作文时做到：先通读，看是否符合要求，再细细玩味，及时找出不通语句、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并标出，最后写上自己对这篇作文的意见。这样可以使写作好的学生与写作一般的学生对调批改，对于写得差的学生可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可以鞭策自己。这样也会互相学习，共同提高。

四、抓住有利时机，激发写作热情

   农村学生一遇到写作文。总觉得是束手无策，无话可说。但是在平时侃大山，闲聊时，他们都很幽默风趣。只要及时抓住学生这一优势，围绕这一话题展开，想说什么就写什么，学生会茅塞顿开，从此就会对作文产生浓厚的兴趣。会达到事半功倍的效果。

    五 充分拓宽学生写作训练的空间

    1、充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、续写等练习。

    2  丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如:小组之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、浏览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演等。

    3 结合课外阅读、看电影和电视、指导学生写读书笔记、评论电视（或电影）中的人物等等。

     当然这些对策之间并不是孤立的，而是相互联系，密不可分的，是贯串于写作教学的全过程 。如果教师在教学中从实际出发，融汇贯通，灵活运用，善于总结，就能够大大激发学生的学习兴趣，总结出适合每个学生自己的方式方法，从而提高写作能力。