艺术院校学生思想政治教育管理探析

一、 艺术院校学生的思想行为特点

１. 专业技能强，文化基础弱

艺术院校的学生大都轻视基础文化课程的学习，而重视专业技能的学习与实践。许多学生从小就开始学习艺术专业技能，对自己的专业既熟悉又喜爱，把大部分时间都花在对专业知识的学习上，而少有时间去学习其他的课程，尤其是文化课的学习。进入高校以后，大家互相比较，更是在专业上要求精益求精，不能丝毫松懈，因而时间也几乎都被专业所占用，因而导致了学生在文化基础上相对欠缺，知识面不宽，缺少人文精神。除了专业课程外，其他文化课程的成绩普遍很低。因而拓宽艺术院校学生的知识面，提高他们的文化素养，是当前非常紧迫的任务。

２. 个性鲜明独特，集体意识淡薄

由于现在高校的学生几乎都为“90后”，且多为独生子女，从小就在家庭的温室中被呵护，父母亲人对他们都溺爱有加，他们很少接触到集体，对集体也没有更深的认识与理解。因而形成了我行我素，崇尚自由的行事风格。而且艺术院校学生家庭条件一般都不错，学生不会过多考虑经济因素，更不会在经济上感受到压力，这也导致了他们生活顺意、散漫，以自我为中心，不关心他人的个性。因而也更愿意也表现自己，让自己尽量与众不同，突显自己的个性。然而，学校本身就是一个集体，在学校不养成这种集体意识，那么将来走上社会也将面临同样的问题，将会对学生造成很不利的影响。因而，培养学生的集体意识，也是当务之急。

二、 艺术院校学生思想教育管理工作的现状及存在的问题分析

１. 重视形式，轻视内容

学生思想教育管理工作应该深入到学生当中，把工作做到学生的心中乃至思想深处，使学生懂得基本的道德规范，对自己有明确的认识，对他人和社会有自处事的准则，真正将思想教育管理工作落到实处。但目前，我们这方面的工作往往还是刻板、教条、形式主义的，手段单一，内容枯燥，学生往往产生抵触情绪，效果不明显，甚至适得其反，这不得不引起我们的重视与思考。

２. 重视事务，轻视思想

管理者在教育管理工作过程中，往往轻个性、重共性，轻特殊、普遍而，轻个人而重集体，轻长远而重当前，忽视了学生的主体性和教育的长期性，没有把学生的主体地位突显出来。学生是受教育者、被管理者，但更是教育的消费权益者、学校教育的主体，因而在实际的工作当中，就应该在各个方面多为学生考虑，强化服务意识，提高服务质量。在今后的教育管理的方法上，要多尊重学生，多听学和意见和，关注学生的发展，同时也要针对学生的兴趣和特点开展活动，使他的身心得到全面的发展。

３. 教育管理者素质有待提高

艺术院校学生管理工作往往由辅导员来承担，但辅导员几乎都是年轻经验很少的刚刚走上工作岗位的老师，阅历少且服务意识不强，因此，对于艺术院校来说，应该建设一支工作能力强、作风正、业务精、纪律严的教育管理队伍。

三、 强化艺术院校学生思想政治教育管理工作的对策

１. 加强基础课程的学习，提高人文素养

一个真正被称为艺术家的人是应该有着很高的人文素养的人，虽然艺术院校的学生不可能人人都成为艺术家，但是应该朝着这个方向努力。不能只注意专业技能的学习和训练，课余时间应该多接触文学、历史、文化等方面的书，提高自己的人文素养。教育管理者应该让学生在思想上认识上进，进而体现在日常的行为当中去。学校可以多组织一些专家学者来做讲座，学生通过聆听大师的事迹，来提高自身的修养。另外，通过制定规章制度来规范学生的行为，辅助学生加强自律。

２. 多组织集体活动，增强学生的集体荣誉感

前文述及现在的学生几乎都是独生子女，缺乏集体意识。作为艺术院校，就更有责任和义务让学生体会到集体的存在，增加他们的集体主义精神和集体荣誉感。艺术院校可以通过大学生社团来凝聚学生，一方面培养兴趣、扩大交际，另一方面也可以让学生增强集体意识。学生可以选择自己喜欢的社团，共同学习，共同进步。学生在社团中，渐渐养成团结协作，互帮互助的良好品格。另外，还可以多组织一些比赛活动，让学生在比赛过程中得到锻炼，既激发他们的才能，同时也让他们在交流和学习中增长见识，并且学会与人相处，与集体同生死共命运。

３. 加强管理队伍的素质建设

辅导员是学生管理工作的最直接实践者，辅导员素质的高低，直接决定了学生教育管理工作的成败，因而学校也要加强对学生管理队伍素质的建设。首先，要建立起长效的管理机制，在制度上给管理工作以保障。其次，要做好辅导员的培训工作。通过培训班、座谈会、研讨会、报告会等，使辅导员逐渐适应岗位的要求。也可以聘请有管理经验的专家介绍管理工作方法，组织院际、校际间辅导员工作交流，鼓励参加思想政治教育研讨会，加强沟通与交流并分享各自管理过程中的经验，加强辅导员的团队协作精神，提高学生管理工作的整体水平。另外，辅导员也应该从理论上多学习，提高自己的理论水平，用知识武装自己的头脑，给学生树立榜样。