日本中学英语教育改革及对中国中学英语教育的启示

一．日本传统的英语教学

说到日本的英语教育，应当从其萌芽期说起，当时日本长期遭到英国战舰的入侵，当时的日本人从国防角度考虑，实施英语教育，在其成长期，连同法语，马来语等都列入选修科目。但是在第二次世界大战期间，英语被视为敌人的语言，许多人排斥学英语，二战结束以后，英语又被列入必修科目，选修英语的学校越来越多。但目前，日本到中学阶段才开设英语教学，而且随便走进一个日本中学英语课堂，听到的都是日语，中国英语课堂上所沿用的情景教学也很难看到，而且只有公立大学和私立重点大学才把英语成绩作为招生的必要条件，高等教育阶段也没有全国性的英语等级考试，那英语教育的随意性不可避免，诸多因素导致日本国民对英语不重视。而且考试也是侧重语法和阅读，听说能力相当的薄弱。

二．日本的英语教学改革

首先，改革课程体系，精选教学内容，提高课堂教学质量。将英语教学提前到小学，3年级以上的学生开设英语会话课。在课上，教师通过英语故事，歌唱，游戏及简单的日常会话，让小学生学习英语的发音，并通过各种英语交流活动，让学生从小了解外国的历史文化。日本在中学英语教材内容的编选上要求适应国际化的形势，增加国际交流的内容，以有利于推进富有特色的教学活动。同时对句型、语法及词汇等进行精选，让学生学到那些进行语言交流所必需的内容，并因材施教，进一步实施小班计划。
       其次，改革考试方法。日本高中可利用周六在该校实施全国统一的实用英语技能检定（英检）考试，类似于中国大学非英语专业的四六级考试，但难度大得多。仅以高中二年级为例，级别属于准 2级，英文能力要达到词汇量 3600，了解日常生活所需一般性的英语，并能用口语表达。考试分为两段，第一段笔试 65分钟，听力约 20分钟。第二段个人面试（约 6分钟）。测试“语汇、惯用语、文法”、“阅读”、“作文”、“听解”以及口语，及格率为 30.7%，“英检”于 1994年起高中认定学分，此外英检还可作为大学入学的成绩采纳与学校学分的认定。
    另外，聘用外籍英语教师，采用 TT教学方法。

     为使外籍教师更好地了解日本，尽快适应日本的生活，顺利开展工作，日本政府十分注意对他们进行来日前的教育和来日后的研修，效果很好。日本称中学外籍教育为 “Assistant English Teachers”。他们不单独展开教学活动，而是以助手的身份协助日本英语教师，或者说日本教师与外籍教师合作教学。在课堂上，通常先是教师互相问候和其它有关对话开场，然后根据教学计划和内容，外籍教师充当“ Informant”（语言提供者），提供示范句型、讲解相应的文化背景知识，日本教师作补充说明，最后是学生们分组练习，两位教师进行个别指导，这就是已成为日本英语界一个热点的“ TT”教学法（ Team Teaching）。这些外籍教员不仅有助于提高学生的英语交际能力，对日本教师的英语水平、教学方法也有很大提高，开阔了日本英语教师的视野。
      三．日本英语教育改革对中国的启示

首先，继续稳固英语在中国基础学科的地位。充分认识到学习英语的重要性。以往有人说过多强调英语的地位对中国传统是一种冲击。其中大部分人的观点就是：日本作为一个发达国家，重视教育，但日本的英语教学并不出色，从而得出结论：英语教育的地位并没有那么重要。但是日本的英语教育改革说明，在这个信息时代，掌握了信息才能更好的了解科技动态，而语言是信息的载体，所以学好外语十分重要。2008年的奥运会在中国举行，诺贝尔奖的诞生大多数产生在英语国家，英语的重要性在强调也不为过。

其次，中国在口语和英语思维方面还需加强。由于应试指挥棒的作用，有条件的小学生把中学的英语知识移到小学来学，在外面补习班补课的形式。直到初中，从语法学起，一些学生觉得他都学过，另外一些学生觉得枯燥无味，放弃了英语学习。所以对老师素质的提高至关重要。很多小学生喜欢用汉语给英文单词注音，教材也较少涉及到英美文化，考试试题由中国人来出，导致英语思维的培养受到阻碍。有条件的学校尽量争取条件和外国学校联谊，能够在课上或课外与外国小朋友聊天，提高其口语水平。

最后，改变传统，建立多元评价系统，变应试为适用。

只有这样，我们才能在全球化的时代掌握更多的信息，才能更好的发展中国。