国内英语教育对外籍教师教学信念的影响

一．研究背景和动机

随着全球化的发展，英语学习热在已经成为普遍现象。为了给学生提供纯正的语言环境，很多国家和地区大量招录外籍教师到教育机构教授英语。

虽然已经有越来越多的学者开始关注教师信念, 但很少有学者在中国英语教育体制下研究外籍教师的教学信念。本项研究将深入探讨在中国大学英语教育中，外籍教师教学信念是否会受到中国英语教育体制的影响，及其教学信念是否会因此改变。并且通过外籍教师对教学的观点和建议，笔者想在这方面对未来的研究和实践提供能有一些的建议。

    二．文献回顾

在高校的英语专业学生调研中，很多调研者发现相对于本国教师，在外籍教师课堂上学生效率更高。

目前，对二语习得的研究扩展到了对教师的研究。而教师的主体性认识对于教师行为有着重要影响（王慧霞,2008）。

通过个案研究发现外籍教师和国内教师教学信念的最大不同是他们的教学方法。外籍教师是以技术为基础的教学方法，本国教师是以技能和语法为基础的方法，并强调课堂纪律以及英语考试。因此，本文将把中国大学英语等级考试作为一个能影响外籍教师教学和信念的一个因素，考察外籍教师会不会因此而改变教学信念。

    三．研究方法

本文深入探讨外籍教师的教学信念和教学实践会不会受到国内英语教育体制的影响。因此本研究主要深度挖掘2个问题，第一是外籍教师的教学信念和教学实践，第二是外籍教师的教学信念变化。本项研究采用是案例分析方法。主要的数据采集来自半结构化访谈。Cohen（1994）指出，在质性研究中，单纯依赖一种方法会导致偏差。因此本文采用了三角测量法，加入了课堂观摩和教学资料搜集其他两种方法。

受试是大连工业大学外国语学院的一名外教Mike。Mike选择的教学班是管理学院信管专业112班，负责教授口语和写作课。访谈主要包括4个方面，关于英语学习和英语学习者的信念，关于英语教学的信念，关于国内教师和外籍教师差异，关于中国英语教育。课堂观摩是考察教师的教学信念和教学行为是否一致的。教学资料搜集包括教学大纲，学生作业和考核方法。

本研究采用编码，分组，架构关系，演示四个步骤分析搜集到的数据。

    四. 结果

    1. 对英语学习和学习者的理念

Mike建议最好的学习语言方式就是完全沉入到语言环境中并且尽可能多的接受所学语言。

和中国教师不同，Mike对考试分数不是十分敏感。他认为良好的语言学习者首先应该有一个正确的学习态度以及积极的课堂表现。所以在他的学生期末考核中，有积极课堂表现的学生要比平时测验分数高的学生成绩更好。

    2. 教学信念

Mike的教学理念：教师应该快乐的贴近生活的教授英语来激励学生的学习兴趣。并且，教师还应该懂得学生所需，并相应的调整自己的教学计划。

比如，在一次作文考试中，有学生把“花心”写成flower heart。为了和同学阐明在中国学生英语汉化的问题，他找了一篇Hollywood Stars文章, 然后用在线翻译软件翻译出的结果给大家看。结果学生们被翻译中的错误连篇弄得哄堂大笑。从学生这种积极态度来看，Mike在设计他的教学活动的时候是把他的教学理念放到了他的教学活动中。

但是，Mike还是被环境改变很多。比如，他提到他不喜欢学校把学生的成绩看得很重，但最后他觉得这是可以理解的和可行的。因为他发现学生会因为成绩而改变对课程的重视程度。

    五. 结论和建议

在本项个案研究中，Mike的轻松快乐学英语理念虽然得以实践，但还是被环境挑战。其中教育体制是起到一个主导作用的。

Mike曾经以为他就是来教学生文化和英语的。但是，因为他的学生关注四级，他在教学生时候会把某个单词标上和四级有关。从自然而然在快乐的环境中学习英语到通过应试导向的教育方法激励他的学生，你会发现他原来的教学理念和现在教学理念的差距。

在采访中，Mike提到，学生为了在短时间完成考试，他们没有选择只能快速回答每一个问题。在这种教育下，人们更多的关注学生的分数而不是他们的努力。这种产品导向文化也会产生其他问题。比如学生缺少独立生活的技巧。当所有的事情都只有一个正确答案，学生很自然的会失去想出其他方法的能力。

根据这项研究， 研究者愿为相关的制定者和学校招录外籍教师提供一些启示。

首先，研究者建议，政府应该设计和制定一个外籍教师资格证书计划，让他们对中国文化和语言有一个基本的了解。

其次，学校应该为外教和国内英语教师提供更多的互动。外教和国内英语教师应该有机会讨论交换意见，怎样教课，怎么样和对方合作。当国家已经把人才竞争提高到国家竞争力时，我想人才培养首先必须改变教育的方法。

因为学术计划和时间的限制，本论文主要有2个局限：

首先，没有一个长期的课堂观察和外教的详细简绍。

第二，这项研究没有把本国教师发放入到研究中做一个对比研究。

根据以上提到的局限，有两个建议，希望未来能对这个研究有完善。首先，未来研究者应该有一个长期的课堂观摩来发掘教师的教学实践找到更多教师理念和课堂实践的关系。第二，作者应该把本国英语教师放到研究中对比研究。