《中学生英语》杂志 周刊 国家级英语类学术期刊

《中学生英语》是国家教育部主管、华中师范大学主办，面向广大中小学英语教师、教研人员及英语教育类师范生的专业期刊。是全国创刊最早的中学英语教辅类期刊。自创刊以来，以其高品位、高质量、高效率的办刊特色、高素质的办刊人才以及高标准的办刊方向享誉全国，赢得了广大读者朋友的普遍赞扬和喜爱。 本刊国际标准刊号：ISSN1003—6822，国内统一刊号：CN42—1318/H。国家新闻出版总署检测质量优秀刊物，中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物，文章已被《万方数据——数字化期刊群》全文收录期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》入选期刊、《中国期刊网》全文收录期刊。以“推进教育教学改革，探索教育教学规律，为提高教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊理念，传播我国教育教学改革经验，帮助广大教师及教育科技工作者学习现代教育理论，以适应我国社会主义现代化建设对人才培养的需要，本刊的创办为广大教育及科技工作者提供了进行学术交流的园地。

基本信息：

刊名：中学生英语
English Journal for Middle School Students
主办：华中师范大学
周期：周刊
出版地：湖北省武汉市
语种：英文;
开本：16开
ISSN：1003-6822
CN：42-1862/H
邮发代号：38-420

历史沿革：
现用刊名：中学生英语
曾用刊名：中学生英语(初中版)
创刊时间：1983

热烈欢迎各类大中专院校和科研院所、中小学教育专家、学者、教师踊跃投稿。稿件统一以Word格式排版，正文一律采用5号宋体录入。段落格式及标点使用须规范。

格式规范 ：
一、稿件构成
　　1、论文中文标题或英文标题
　　2、中文提要、英文提要、中英文关键词
　　3、论文正文(与上述内容分页)
　　4、注释(如有)
　　5、参考文献
　　6、作者简介：稿件正文第一页请附作者信息：包括姓名、工作单位、电话地址，邮编，邮箱。
　
二、正文格式
　　1)一级标题 依次使用1；2；3…一般单独占行。
　　2)二级标题 依次使用1.1；1.2；1.3…的格式。
　　3)三级标题1.1.1;  1.1.2...
　　4)正文 正文采用5号宋体打印。例句中的译文请用仿体排版。引文务请核实无误，并注明出处。 

三、注释
　　(1) 文中引文或引用观点采用文中夹注
　　夹注可采用以下几种形式(中文作者用其姓名，英文作者用其姓)，并在“参考文献”项列出详尽信息。 例如：
　　(作者，年代：页码)
　　（王佐良，1982: 138）或（Newmark, 1988:26-33）
　　(作者，年代)
　　研究表明，可控因素通常包括动机、观念和策略(Wen，l993；文秋芳、王海啸，1996)。
　　(年代)
　　Halliday (1985)认为，从语言的使用角度看，情景语境中有三个因素最为重要。
　　(2) 说明性注释采用附注的形式，即在正文需注释处的右上方按顺序加注数

码①；②；③…，在正文之后写明 “注释” 字样，然后依次写出对应数码①；②；③…和注文，回行时与上一行注文对齐。例如：
　　①英文例句后的括号有两个信息，前者表示杨译版《红楼梦》册数，后者是该册页码。

四、参考文献
　　中外文参考文献不混排，先外文后中文，按作者姓氏（中文姓氏按其拼音）字母序排。参考文献序号用【1】、【2】、【3】……表示，序号之后依次为作者姓名、文献题名、书/刊名、版次、文献类别标识、出版地、出版者、出版年月（或期数）及起止页码。外文书/刊名以斜体书写，实词首字母大写；外文论文篇名以正体书写，仅篇名首字母大写。文献类别标识分别为：专著[M]，论文集[C]，论文集内文章[A]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，未出版之会议论文[P]，博士论文[D]，硕士论文[MA]，报告[R]，其他[Z]。网上参考文献应注明相关网址。例： 
  British Association for Applied Linguistics. Recommendations on good practice in applied linguistics,1994.
参考文献用阿拉伯数字编号， 外加方括号。如【1】  【2】  【3】，

例： 
 　（1）专著、论文集、学位论文、报告：[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码.
　　示例：
　　【1】 易蒲、李金苓. 汉语修辞学史纲［M］.长春：吉林教育出版社，1989：166-167.
　 （2）论文集文献：[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.
　　示例：
　　【1】 陈汝东.汉语数字语音迷信及其类型、形态、属性和成因[A].周建民.修辞学论文集(第11集)[C].北京：中国社会科学出版社，2008.67-68.
　 （3）期刊：[序号]主要责任者. 文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.
　　示例：
　　【1】 钱志熙. 论唐诗体裁系统的优势[J］.陕西师范大学学报，2005，34(4)：49-55.
　 （4）报纸：[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.
　　示例：
　　 丁文祥. 数字革命与竞争国际化［N］.中国青年报，2000－11－20(15).
　 （5）作者为英文名字的格式为：姓在前，名在后，中间用逗号隔开。例：
　　 Barker,Pat. The Ghost Road [M]. London: Penguin Books, 1995.
　　同一参考文献被多次引用时，在文末参考文献表中只出现一次，文中注释请注明页码。

五、引文
引文较长者(中文100字以上，外文50词以上，诗2行以上)宜另起一行，不加引号，左边缩进一格。

六、译名
外文专有名词和术语一般应译成中文。不常用的专有名词和术语译成中文后，宜在译名第一次出现时随文在括弧内注明原文。英文人名可直接在文中使用，不必译成中文。
 
七、例句
例句较多时，宜按顺序用(1)(2)(3)…将之编号。每例另起，空两格，回行时与上一行例句文字对齐。外文例句可酌情在括弧内给出中译文。

八、提要与关键词
论文须附中、英文提要；中文提要200—300字，英文提要150—200词。另请择出能反映全文主要内容的关键词2—4个。

文章范例：

英语词汇教学的几点做法

山东省淄博市临淄区凤凰镇路山中学   孙玉华

【摘要】教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。

【关键词】  词汇教学   记忆方法

词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。经验证明，许多学生在英语学习时感到头痛，无从下手，有的干脆放弃了英语学习。那么，如何更好的记忆单词，下面是我平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法：

1. 从读音规则入手，培养学生的拼读能力

在实际教学中，学生难以读准单词，没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，有相当一部分学生往往还用汉语或汉语拼音为英语单词注音。所以在词汇教学中，从学字母开始,就要求学生熟练掌握字母在单词中的准确读音及规则，使学生能够根据其规律把单词拼读出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题，为学生今后自主学习单词打下了良好的基础。

2. 集中识记词汇

2.1.超前集中

在学每个单元前，先进行集中识词，为学生提前预习扫清障碍。然后，在具体学习某一部分时，分散在每课时中再进行记忆。

2.2.随机集中

针对教材，对词汇、语法和其它语言现象，比“超前集中”更为详尽、完整的教学，使学生达到掌握和运用的要求。

2.3.综合集中

对课文中的词汇和语法进行总结性、复习性的教学，同时进行补缺查漏。

3. 掌握常用的英语单词记忆方法

3.1.构词法

对于初三，初四的学生来说，已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记（1）n＋y→adj.，如salt（n）＋y→salty（adj）；（2）v.＋er→n.，如read（v）＋er→reader（n）；（3）adj.＋ly→adv.，如quick（adj）＋ly→quickly（adv）；（4）加前缀或后缀，构成新词，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把两个或两个以上的词合成一个词，如black＋board→blackboard，five＋year＋old→five－year－old.

3.2.分类法

每学习一段时间,能积累一定数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类。把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起。把同音异形,如 whether、weather等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。

3.3.辨析法

对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。

4. 应用反复循环法及时巩固词汇

遗忘率高是令教师和学生苦恼的问题。这也是英语教学费时多、收效少的重要症结之一。根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的遗忘,最大程度地提高记忆效率,教师应科学安排单词的重现再认。学生要养成当天的学习内容当天晚上就要复习,第二天听写检测。以后每隔一定时间，都应当按时重现、再认。只有这样,才能使所记单词保持长时记忆。

5. 课外阅读

课外阅读是提高英语词汇的好方法。每天编选1-2篇浅易的英语文章，让学生在大量阅读当中反复接触常用词，那么记忆就变成了永久记忆。

总之,初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,提高的词汇记忆效率的方式。

【参考文献】

【1】何欣,李晓燕．实用英语单词记忆方法[J].科技信息(学术研究),2007(11).

【2】王雪松．试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语,1996(4).

【3】张思中．张思中外语教学法体系[M].上海交通大学出版社,1993.
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