实施小学英语新课程标准,促进教学水平提升

一、小学英语教学现状

（一）教学层面

由于学校教学资源、教学条件较差，很难达到新课程标准教学的硬件要求，因此导致教学过程过于形式化，无法满足学生对实现轻松愉悦的英语学习过程的要求。此外，在传统英语教学的方式中，教师并没有保证学生在课堂中的主体地位，而课堂通常由教师主导，学生无法在课堂真正地发挥其主观能动性，因而无法在课堂中发挥其主观能动性，也就失去了英语学习的积极性。

（二）学生层面

在传统英语教学中，很多小学生并不愿意学习英语，认为英语学习很无聊，究其原因主要是因为大部分小学生都是第一次接触英语，英语学习本身就具有很大的难度，而且英语学习是一个需要逐渐积累的过程，很多学生在尝试一段时间后发现学不懂或者课程很枯燥，因此就放弃了对英语的学习。

二、提高现阶段英语教学水准的方法

（一）创新课堂教学方式

传统的英语教学方式基本上是以教师为主导的“填鸭式教学”，学生很难从中获得乐趣。因此，教师可以选择创建情境的方式进行英语课堂教学，围绕课程主题为学生创造一个与现实生活相关的情境并加以描述，从而吸引学生的注意力，提高其参与的积极性。以小学英语五年级课本（辽师大版本）中Unit 1《My New School》为例，这篇课文主要以介绍学校为例使学生掌握介绍地点、建筑的具体表达，因此，教师在授课前可以向学生表达，例如：每个同学都会有自己梦想的学校，今天你们将化身为小设计师并通过课堂学习来设计自己梦想中的学校，从而引出主题，在结束课本内容的教学后，教师可以让学生通过绘画画出自己梦想的学校并试着用今天学习的单词和句式描述出来，教师也可以选择几名同学进行展示，或者由几人组成一组模仿课本进行表演，在课后，让学生根据图画写成一篇小作文并由教师进行批改。通过情景教学的方式，可以增强学生在课堂的参与感，深化学生对课本知识的理解，同时对于学生的英语口语和写作能力也是一种很好的训练。

（二）丰富课堂教学形式

在英语教学中，教师可以选择一些学生喜欢的形式进行授课，从而增添课堂的趣味性。

在单词学习中，教师可以组织学生参与关于英语单词的游戏，将学生分为几个小组，由教师写下第一个单词，学生依次接词，要保证前后两个单词字母首尾相接，写对一个可加一分，最后统计分数最高的小组，以辽师大版本四年级英语单词为例，如：cartoon –nice –ear –robot –trousers –schoolbag –great –tomorrow等。

在课文教学中，教师同样可以带领学生以游戏的形式进行学习，以辽师大版本四年级上册英语课文Unit 2《Is this your book?》为例，首先将学生划分成8大组并进行编号，随意两组进行比赛，由教师提前准备好写着单词的卡片，例如：Chinese book（语文书）、shirt（衬衫）、apple（苹果）、juice（果汁）、notebook（笔记本）、football（足球）、basketball（篮球）等，每个单词各两张卡片，双方各执一些卡片，一组同学根据所拿卡片猜测相同的一张会在哪一个同学手中，并向对方提问I lost my favorite notebook. Has anyone seen it？被选择的同学所拿卡片与提问者相同，则需要描述其特征并回答Is that the blue notebook? I saw it. It's on your desk.同时卡片交给提问的同学，如果不相同则回答Sorry, I didn't see it.同时保留卡片，有一组下一位同学进行提问，最后统计获得卡片最多的小组并进行奖励。通过这种方式可以大大增加学生在英语学习过程中的乐趣，真正地实现了寓教于乐的授课过程，满足了学生在游戏中学会英语的需求。

（三）培育学生良好的英语自学习惯

小学是帮助学生奠定英语学习基础的重要阶段，因此，教师在日常教学中一定要注重对学生英语自学习惯的教育，第一，课前预习，教师可以带领学生做一遍规范的课本预习流程，并讲述预习过程所要注意的重点，为学生的预习过程提供方法。第二，口语练习，教师可让学生浏览一些简单的英语故事，并要求学生自己组织语言用英语进行描述，同时进行课堂展示。第三，阅读提高，教师可以为学生挑选一些合适的英语绘本，并利用英语绘本辅助教学，从而提高学生的英语阅读理解能力。

三、结语

在新课程标准的规定下，要求教师在英语教学的过程中要保证学生在课堂中的主体地位，要以学生为主导进行教学设计，不断创新教学观念和方法，提高自身水平，以满足教学需求。