是乡镇学校，也是「温暖而智慧」的校园

　　或许有人要说是中学，因为学生都在叛逆的青春期；有人会觉得是乡镇学校，因为家长大多在外务工，学生大多在校寄宿；还有人可能会说是资金有限的学校，能分给数字化等建设的资源并不宽裕。

　　这些，广西贵港的覃塘三中全占了。

　　覃塘三中是一所全寄宿制的乡镇学校。作为广西省办学规模最大的初中，学校总共有370多名老师——不少刚走上工作岗位，5200多名学生——许多都来自留守家庭。

　　但就是这样一所乡镇学校，建成了贵港市首个高度数字化的校园。在数字化的帮助下，覃塘三中的老师成长更快了，学生更积极向上了，家长也更信任学校了。这是校长曾智带领的领导班子不断求索创新的成果。

　　那么，覃塘三中到底是如何走出这样一条数字化之路的？

　　在一所中学，最重要的资源就是师资。

　　乡镇学校里，教师流动性很强。调进来的老师大多刚出校园，能力、经验都欠缺。在传统的培养路径下，老师要在备课、上课、辅导等教学常规中摸索着成长，至少三到五年才能吃透课标和课本知识，独当一面。

　　可学生从入学到毕业也就三年，等不起一个新老师慢慢成长。

　　那学校能怎么为老师的成长助力呢？

　　按过去的思路，就是多听公开课，多参加教学比赛。但组织起来很是费时，形式一复杂也占用老师的日常教学时间。

　　覃塘三中的曾校长就想：能不能把老师们的课堂都录制下来，让新老师可以看着资深老师的课堂录像去学习如何教学，也让每个老师都能看到自己上课的回放，对比提升?

　　好的想法有了，可难点在于，传统的录播教室，算上设备和平台，打造一间就要将近18万，而覃塘三中有90几间教室，曾校长一算这笔账，发现几乎是不可能实现的梦想。

　　这么好的方案，就这样放弃，太可惜。怎么办？

　　在调研走访了市面上众多数字化解决方案提供商后，曾校长发现，企业微信能够低成本地、快速地帮他们实现这套构想。

　　中学教室里原本就有摄像头，无需再采购任何硬件设备，只要将现有摄像头的数据和企业微信平台打通，借助企业微信的直录播能力，覃塘三中的90几间教室就都升级成了录播教室。而老师们的成长，便也被摁下了“加速键”。

　　现在，每个老师的每一节课都可以录像和回放，老师们就像参加教学比赛一样，对着回放一一核查：我的知识点传授有没有漏洞？课堂设计、教态有没有问题？学生们反应如何

　　如果哪个老师哪节课上得特别精彩，就会被当作标杆和模版收录进课程库，在学科组的集体备课会上，给大家参考好的课堂节奏是什么样的，以后新来的老师们也都能看。

　　现在，通过录播回看，覃塘三中的年轻老师们互相学习，自我提升，从刚上岗到成为能带毕业班的骨干教师，只需要一到两年。

　　曾校长给我们分享了一个真实故事：因为师资的空缺，刚毕业的英语老师小虹一入校就被安排教初二。但第二年要教初三毕业班，她就必须提前把初一的知识点漏洞都补上。于是，小虹就在课余时间，把初一英语的标杆课堂都学习了一遍，再关起门来看自己的课程回放，琢磨跟标杆课的差距在哪里。

　　而她成长的效果也很明显。“虽说小虹才工作第二年，但第一次带毕业班时，她无论知识点传授，还是教态，都已经不亚于那些执教了三五年的骨干老师了。”

　　谈及校园数字化的初衷，曾校长表示，“做这一切都是为了孩子。”

　　对于孩子成长而言，成绩要优异，但更重要的是品性善良、性格阳光，因此，德育教育必不可少。曾校长认为，这一方面在于老师们的引导，另一方面也离不开家庭的重视与关怀。

　　但在乡镇学校，“家校共育”并不容易。

　　在覃塘区，基本所有留守学生都在覃塘三中就读。父母务工，往往一离家就是大半年。即使不是留守家庭，住宿制下，家长大多时候也都见不到孩子。

　　很多家长会苦恼，上了中学后，孩子性格变化特别大，和自己渐渐有了隔阂。自己也不善言辞，和孩子好不容易见一面，谈心都找不到话题；想问问他在学校过得好不好、跟同学有没有和睦相处，也不知怎么开口关心。

　　老师是家长了解孩子情况的重要窗口，但传统的家校沟通手段，效果并不好：家长会，很难把所有在外地的家长都聚集起来；打电话，一个班60几个学生，老师很难人人顾及；手写成长报告书，一学期才填一次，也容易写成套路。

　　覃塘三中找到了一种更好的沟通方式：在每个学生的贴身校牌背面，都印上一个专属二维码，这个二维码，老师和家长都可以扫码留言。

　　学生做了好人好事、学习有进步、或者和同学互助友爱，任何注意到的老师，都能用企业微信扫一扫码，打开“德育评价”系统来记录，家长们在微信上就能看到和评论。同样，孩子在家时学习自律，或者主动分担家务，家长也能用微信扫码再分享出来。

　　这样的信息互通是“零距离”的，即使家长身在外地，也能不错过孩子成长中的每个闪光瞬间。而且学期末系统还能自动生成学生的成长报告，评价又全面又科学。

　　当孩子放假回家了，能听到家长准确地说出自己的进步，夸奖自己的优点，感受到了家长的关注，自然就与家长更加亲近。

　　为了引导家长更科学地教育孩子，覃塘三中还在企业微信上线了“家长学校”小程序。老师们会录制上传各种像如何和孩子相处、如何矫正孩子的不良习惯、如何应对青春叛逆期的课程，家长们在微信上就能学习，还可以和别的家长交流经验、分享困惑。

　　在这样的“家校共育”系统下，老师和家长可以共同帮助孩子建立良好的行为习惯。孩子有进步了，就能及时获得正向激励；看起来状态不好，两边也能一起观察问题所在，再及时沟通、疏导。

　　教育的温度，正体现在此。当能随时感受到来自家庭和学校的温暖与鼓励，孩子们更容易慢慢从叛逆期走出来，变得自信、自立、自强。

　　推进校园数字化改革的难点，不光在于外部条件限制，很多时候也来自内部的阻力。

　　最开始，学校里很多管理干部和老师，对于数字化的理解都还停留在硬件设备、多媒体教室上，觉得学校既没经验，也没余钱，改变起来又麻烦，效果也不清楚，于是并不重视，也不积极尝试。

　　而曾校长很清楚数字化的价值。他也清楚，在大体量的乡镇学校，只有拿出学习门槛不高、又切实为每个校园成员都带来便利的方案，数字化推行起来才会越来越顺。

　　第一次让大家尝到数字化甜头的，其实是请假这件小事。

　　过去，老师要想请假，必须要经过分管领导、校长两个人签字，如遇领导外出开会、学习，请假就很麻烦；学生要请假就更繁琐了，老师要先打电话给家长核实请假事由，再手写请假条给学生，方便门卫放行，学生出发了，还要给家长打个电话告知。

　　而现在，覃塘三中把包含请假在内的所有审批事项都搬到了企业微信上。

　　老师在企业微信上提交请假申请，只要写明原因，负责人可以在手机上一秒批复。

　　学生请假也一样，只要家长在微信上发起申请，班主任马上就能收到审批提醒并通过；校门口装了人脸识别闸机，学生一出校，老师家长立刻就能收到通知。

　　类似的场景还有报修。

　　在覃塘三中，后勤的日常维修工作量特别大。而通过打电话、填纸质表格来报修，处理速度很慢，要一件一件等。

　　当报修可以在企业微信上完成后，事情简单了许多。东西坏了，就拍个照上传，再写明地点和维修需求。后勤能够精准地了解到同时段里所有需求，再统一安排对应的人力和物资。老师同学们反馈，现在维修变成了“神速”。

　　当行政工作更高效了，领导、老师们表示，他们能投入更多时间在管理和教学了；感受到学校对孩子各方面的关怀，家长也对学校更信任了。这种肯定，便成为了覃塘三中在数字化道路上，不断探索的勇气与底气。

　　总结覃塘三中的数字化故事，关键词大概是“温度”：有温度的教育者，找到了一个同样有温度的产品，建设有温度的数字校园。在数字化建设这条路上，学校深思熟虑迈出的每一步，出发点和终点，都在于有利于孩子们的成长。

　　在数字化时代，企业微信愿意继续助力教育变革，做让更多学校用得起、用得上、用得好的产品，从而帮助更多孩子天天向上。